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1、論如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性 摘要小學(xué)時(shí)期是少年兒童初步接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及文學(xué)修養(yǎng)培養(yǎng)的啟蒙時(shí)期，在這一階段中，通過學(xué)校語(yǔ)文課程的教育，教師可以幫助學(xué)生增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)其對(duì)文學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的一生都將產(chǎn)生重要的影響。為使學(xué)生更好的體會(huì)語(yǔ)文課程中教師所傳授的知識(shí)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，近年來，各種新型的教學(xué)理念及方法不斷被引入小學(xué)語(yǔ)文課堂之中，從而幫助學(xué)生更好、更深入的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本文即針小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中提高教學(xué)效率的各種措施作出了簡(jiǎn)要的分析、探討?！ ￡P(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)有效性；方法 [中圖分類號(hào)]G623 1、概述4
2、小學(xué)語(yǔ)文課堂是當(dāng)代少年兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要啟蒙場(chǎng)所，在這一階段，學(xué)齡時(shí)期的孩子不但可以學(xué)習(xí)到大量語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)常識(shí)，使自身文化積累得到初步的豐盈。同時(shí)，通過教師對(duì)大量國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀文學(xué)作品的講解，還可以幫助學(xué)生對(duì)文學(xué)成果產(chǎn)生初步的感知，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科中所蘊(yùn)含的豐富的內(nèi)涵，從而對(duì)文學(xué)世界建立起一定的認(rèn)知，并逐漸培養(yǎng)形成自己對(duì)于文學(xué)的最初的感悟。由此可見，小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)于一個(gè)人的文學(xué)啟蒙而言據(jù)有著十分重要的意義，并在后期人的成長(zhǎng)階段中亦產(chǎn)生著十分重要的影響。因此，如何通過更為科學(xué)、有效的方法提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，不斷深化教育教學(xué)改革，開發(fā)新的教學(xué)模式，成為當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文課堂
3、中的重點(diǎn)探討問題?！ ∽孕抡n標(biāo)推行以來，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，教師突破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)理念，將越來越多的視頻、語(yǔ)音等引入課堂，在豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛的同時(shí)，幫助學(xué)生更加形象的接觸到語(yǔ)文課中老師所要傳達(dá)的知識(shí)、思想。如今，包括體驗(yàn)式教學(xué)、自主式學(xué)習(xí)等在內(nèi)的多種新型、科學(xué)的教學(xué)模式因其獨(dú)特的教學(xué)理念、生動(dòng)的教學(xué)方法而受到廣大師生的認(rèn)同，已成為中小學(xué)課堂中十分常見的授課方式，同樣，也逐漸被越來越多的教師引入小學(xué)思想品德課程的教學(xué)之中，并收到了頗為理想的效果?！ ?、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提高措施 2.1營(yíng)造活躍有趣的課堂氛圍 高效的語(yǔ)文課堂不應(yīng)局
4、限于沉悶的教師單向傳授，而是應(yīng)建立起活躍、生動(dòng)的交流氛圍。良好的課堂氛圍可以幫助學(xué)生排除原有的膽怯感、羞澀感，大家在課堂中均積極發(fā)言，活躍交流，這樣許多之前不愛與人交流的學(xué)生也逐步被帶動(dòng)入同學(xué)們共同探討的環(huán)境中去，而此類內(nèi)向型的學(xué)生對(duì)于很多問題往往有著自己獨(dú)到的見解，輕松、愉悅的課堂環(huán)境可以很好的幫助他們放下壓力，暢快的表達(dá)自我。比如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)向同學(xué)展示自己文學(xué)相關(guān)的才藝，營(yíng)造輕松、活潑的課堂氛圍?！ ?.2積極有效的引導(dǎo)4 教師在學(xué)生心目中始終是智慧、權(quán)威的化身，如果教師過于呆板、沉悶，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生怯于思考更不敢在課堂上進(jìn)行表達(dá)。因而，作為小學(xué)語(yǔ)
5、文教師，應(yīng)該意識(shí)到自身職責(zé)在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)及文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生去“想進(jìn)去”、去“說出來”。久而久之，學(xué)生自然而然會(huì)養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于教學(xué)有效性的增強(qiáng)。 2.3科學(xué)的教學(xué)模式――體驗(yàn)式教學(xué) 體驗(yàn)式教學(xué)是指在授課過程中以學(xué)生作為課程的主體，由教師引導(dǎo)幫助學(xué)生步入課堂之中，親身參與課堂、體悟課堂，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率?！ ≡谡n堂開始之前，教師通常要提前進(jìn)行課堂情景設(shè)計(jì)，如拍攝相關(guān)視頻短片、錄制音頻采訪、編寫情景劇等，這些環(huán)節(jié)中，往往包括了課堂所要傳授給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，包括要學(xué)習(xí)的課文片段等。開始上課后，組織學(xué)生對(duì)音頻
6、、視頻進(jìn)行收聽觀看，或根據(jù)老師的“劇本”分配角色進(jìn)行試演，即開始對(duì)課堂進(jìn)行體驗(yàn)。 以《最后一課》文章為例，老師在授課之前，可以節(jié)選其中一個(gè)部分為主要環(huán)節(jié)并將其改編為劇本，并在上課之間組織學(xué)生自己分小組對(duì)劇本進(jìn)行排練，鼓勵(lì)學(xué)生在次一節(jié)課上課時(shí)各小組進(jìn)行分角色表演。表演結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己所飾演的角色進(jìn)行人物分析，并表達(dá)自己對(duì)于故事情節(jié)的認(rèn)識(shí)以及感悟。通過劇情的參與，學(xué)生可以對(duì)文章產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可提高的學(xué)生的參與積極性，從而使得教學(xué)效率得到了提高。4 在完成情景設(shè)置之后，教師當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生融入情景，即親自參加到相關(guān)的情景之中，通過自己的參與去感受思想、感受知
7、識(shí)，這一過程可以幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效率。比如學(xué)生在課堂上進(jìn)行話劇表演，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在表演過程中發(fā)揮自己的想象并融入自己的理解，從自己的角度去認(rèn)識(shí)、感悟課文的內(nèi)容?！ ≌n堂最后，教師應(yīng)組織學(xué)生從情景中走出來，超越情景地對(duì)所體驗(yàn)的課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并將自己的思想感悟積極的表達(dá)出來。如在表演結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己所飾演的角色進(jìn)行人物分析，并表達(dá)自己對(duì)于故事情節(jié)的認(rèn)識(shí)以及感悟?！ ?.4帶動(dòng)家長(zhǎng)積極配合 家庭與學(xué)校是小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場(chǎng)所，若要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的真正提高，僅教師在課堂上的把握是不夠的，尚需得到家長(zhǎng)的支持與協(xié)助。由于小學(xué)
