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1、案例市場營銷論文范文:試議案例教學法在中職市場營銷教學中的應(yīng)用word版下載導讀：本論文是一篇關(guān)于案例教學法在中職市場營銷教學中的應(yīng)用的優(yōu)秀論文范文，對正在寫有關(guān)于案例論文的寫作者有一定的參考和指導作用，論文片段：偏題或爭論不休，此時教師要善于引導，去粗取精、去偽存真、貼近主題、引向深入。（四）做好分析總結(jié)工作案例教學中，每一個案例經(jīng)過學生分析、討論及模擬表演后，教師應(yīng)及時做岀相應(yīng)的總結(jié)，對學生的表現(xiàn)進行激勵評價，指出優(yōu)點和不足。還可要求學生寫案例分析報告，做到從現(xiàn)象深入到本質(zhì)，從感性認識上升到教學目標的理性高作者簡介：費婉芳（1983—）,女，漢族，河南鄭
2、州市人，助理講師,本科，單位：鄭州財經(jīng)技師學院市場營銷專業(yè)摘要：市場營銷學是經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門重要專業(yè)課，具有很強的實踐性，案例教學法是實現(xiàn)市場營銷課程實踐性教學的重要途徑。本文結(jié)合在中職院校教學的實際經(jīng)驗，從市場營銷教學中運用案例教學法的作用，案例教學法的應(yīng)用及實施，應(yīng)注意的幾個理由三方面，探討了案例教學法在中職院校市場營銷教學中的具體應(yīng)用。關(guān)鍵詞：中職市場營銷案例教學應(yīng)用1006-026X（2013）01-0000-01案例教學法起源于20世紀20年代美國哈佛大學商學院，經(jīng)不斷發(fā)展日趨成熟，80年代以后傳入我國。它是一種啟發(fā)式的教學策略，以案例為教學資
3、料，以啟迪學生思維，培養(yǎng)能力為基本目的的教學策略。這種策略有利于培養(yǎng)和提高學生靈活運用營銷知識進行創(chuàng)新的能力。其教學功能是啟發(fā)學生研究實際理由，不僅培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學生智力，而且是鍛煉學生口才最有效、最快捷的策略。一、市場營銷教學中運用案例教學法的作用1.案例教學有利于實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合市場營銷是一門應(yīng)用性非常強的學科，許多理論性的理由若不通過案例形式就難以清楚地表達出來。如果在教學過程中僅注重理論知識的傳授而脫離了實踐，忽視對學生運用營銷案例分析、解決實際理由能力的培養(yǎng)，那我們培養(yǎng)的學生有可能是紙上談兵的專業(yè)人士，在工作中遇到具體的理由便感到茫
4、然和無所適從。因此，如何在教學過程中實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)和提高學生實際解決理市的能力，在市場營銷學教學過程中經(jīng)過不斷地探討，總結(jié)出案例教學法是實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的有效策略。2.案例教學法有利于培養(yǎng)學生綜合能力中職學校市場營銷教學不僅需要學生具有較強的實踐能力，還需具備一定的語言表達能力、文案寫作能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力等，這些綜合素質(zhì)都能在案例教學中得到培養(yǎng)和鍛煉。案例教學法通常是以小組形式進行，在案例討論前，小組分工合作，搜集資料并制定方案；在案例討論中，要求學生學會聆聽、勸說及與人打交道的技巧；在案例討論完后，寫出案例分析報告。二、中職市場營
5、銷教學中案例教學法的應(yīng)用及實施（一）選取恰當案例案例教學法的成功與否，案例的選擇是關(guān)鍵。首先，應(yīng)根據(jù)教學目標與教學內(nèi)容選擇與之相適應(yīng)的案例，它必須能體現(xiàn)營銷理論和營銷策略的本質(zhì)。一般情況下，教師可在講課之前介紹引導案例，提出理由，引起學生興趣，然后進行課程理論教學，讓學生帶著理由聽課，理論課程講授完成之后，引導學生用營銷理論解決案例中提出的理Itl。其次，案例應(yīng)具有典型性、實踐性。要選擇那些典型的具有代表性的案例，因為對于典型案例，老師能提供較充分的材料，教師容易講解，同時學生也易于理解，這種案例…般能較好滿足教學的要求。再次，盡量選擇本土化案例。目前我們在
6、教學過程中經(jīng)常采用國外的案例，由于中外文化的差異，中國的環(huán)境和國外的環(huán)境有很大的不同，學生們在討論國外的案例時經(jīng)常會對國外具體情況不了解，難以理解案例的內(nèi)容，總是覺得國外案例中的事情和中國的實際情況相差太遠，不貼近生活。因此教師應(yīng)盡量搜集本土案例，以提高案例教學效果。挑選的案例要貼近學生的生活，要選擇國內(nèi)知名企業(yè)，甚至是本地區(qū)企業(yè)的典型案例，這樣學生對這些企業(yè)有所了解，會產(chǎn)生親切感，更有感染力。最后，注意案例的時間性。案例要選擇近期的，如果案例時間久遠不能反映當前實際情況，案例就失去了作用。（二）分組討論，激發(fā)學生參與意識教師應(yīng)將學生合理編組，一般每組4-6
7、人，引導每一組學生在理解案例的基礎(chǔ)上采取頭腦風暴法進行自由討論，激發(fā)學生強烈的參與意識，在討論過程中鼓勵學生發(fā)散思維、逆向思維、異想天開想法,盡可能得出盡可能多的答案，不要重視是否得出正確答案，而應(yīng)重視得出結(jié)論的深思過程。最后，每個小組由代表把小組的討論進行總結(jié),然后代表小組匯報討論的情況、得出的結(jié)論及想要解決的理由。（三）教師進行合理的引導案例教學中教師應(yīng)對學生進行正確的引導。在實際教學中往往會出現(xiàn)這樣的理由：一是學生長期以來處于被動學習的地位，要轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習深思，不是一蹴而就的，需耍一個過程。為數(shù)不少的同學對書寫分析報告及發(fā)言膽怯，語言表達能力差，教師
8、要給予鼓勵，并找平時大服、活躍的同學先發(fā)言，以帶動其
