微課在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用

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1、微課在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用　　摘要：在實際教育教學中，微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度學習的需求。主要介紹微課的產(chǎn)生背景及其在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用，以及實際操作過程中的一點思考。　　關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；優(yōu)勢；作用　　一、信息技術(shù)課上使用微課的優(yōu)勢　　1.微課作為一種視頻資源，雖然可以借助一些移動終端來觀看和學習，但畢竟其傳播的主流媒體還是電腦網(wǎng)絡(luò)，而在信息技術(shù)課上，我們每節(jié)課都能

2、使用電腦網(wǎng)絡(luò)，這就為微課這種教學資源的傳遞和使用提供了必要的硬件教學平臺。學生可以一邊看視頻，一邊暫停，自行操作，這種邊學邊練的學習環(huán)境，有助于發(fā)揮學生的自主學習能力?！　?.信息技術(shù)教師在微課制作方面具有獨特優(yōu)勢。信息技術(shù)教師無論是在多媒體課件制作、錄屏軟件使用，還是視頻后期剪輯制作方面，都比其他學科教師更有優(yōu)勢。幾乎不需要培訓(xùn)就可以上手，因而信息技術(shù)教師在制作和使用微課時，沒有技術(shù)屏障。4　　3.微課資源的使用，可以避免信息技術(shù)教師的重復(fù)性勞動。一般信息技術(shù)教師課的特點是：每班節(jié)次少，班次多。也就是說，同樣的一節(jié)課，有可能重復(fù)十幾次以上?！　?.信息技術(shù)不同于其他學科，是一

3、門實踐性很強的課程。它更多的是強調(diào)學生通過獲取不同的資源，自主完成知識與技能的構(gòu)建?！　《?、微課在教師與學生間的作用　　1.微課在教師中的作用。　?。?）課前預(yù)習。根據(jù)學生特點進行課前知識點預(yù)習講解，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備。　?。?）新課導(dǎo)入。教師根據(jù)新課特點，制作微視頻進行課前導(dǎo)入，充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習熱情。在開始上課后先讓學生看此視頻。　?。?）知識點講解。教師對本節(jié)重難點做點撥講解，針對重難點進行微講解，制作微視頻。在學生自主探究學習或合作探究學習后一起看此視頻?！　。?）鞏固練習。教師根據(jù)授課知識點制作習題微視頻，視頻中最好對習題進行難

4、易講解，最后公布答案，以此鞏固練習所學內(nèi)容?！　。?）小結(jié)拓展。對所授內(nèi)容進行小結(jié)拓展，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在微課中對知識點進行拓展，設(shè)置一些探索性問題，激發(fā)學生探索精神。此視頻用于結(jié)束本課前放?！　?.微課在學生自主學習中的應(yīng)用?！　。?）微課學習時間短，講解知識點，都是針對學生學習中的疑難問題設(shè)計，非常適合學生自學使用。4　?。?）不受時間與空間制約，有很大的自主學習空間，只要有學習的愿望即可實現(xiàn)自主學習。　?。?）視頻的播放可以自由控制，適合不同階段的學生學習，學生可以選擇自己不會的知識點進行單一集中學習?！　。?）由于視頻可以反復(fù)播放，這樣就可以讓一些理解較慢的學

5、生進行反復(fù)學習，避免了教師的反復(fù)講解，也不至于使學生不斷提問而感到羞愧，充分地為后進生開辟了新的學習方式。　　三、制作微課時的注意事項　　1.微課保證畫質(zhì)清晰，視頻中有作者本人的頭像或畫面；文字內(nèi)容準確無誤；錄制時應(yīng)使用普通話，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當、講解精煉?！　?.時間須嚴格控制在五分鐘以內(nèi)?！　?.微課片頭標題明確，如講授內(nèi)容、講授者姓名、微課適用對象，最好在標題中能夠有所體現(xiàn)?！　?.微課選題得當，具有針對性，適合于視頻呈現(xiàn)，避免“PPT搬家”現(xiàn)象。選題應(yīng)圍繞日常教學或?qū)W習中典型、有代表性或課堂教學過程中難以用傳統(tǒng)方式解決的問題進行設(shè)計制作?！　?.微課基于教

6、學設(shè)計思想，圍繞選題設(shè)計，突出重點、難點；教學目的明確，教學思路清晰，教學組織符合學習者的認知規(guī)律；教學過程主線清晰、重點突出，邏輯性強，明了易懂；具有針對性地解惑、啟惑，能夠有效解決教學過程中的重點、難點、疑點等問題，同時調(diào)動學習者學習的主動性。　　四、信息技術(shù)課上使用微課面臨的問題4　　1.學生個體的信息技術(shù)能力差異較大。由于學生個體存在著學習基礎(chǔ)、生活環(huán)境、興趣愛好、個體素質(zhì)等各方面的差異，所以學生的起點不同，能力差異較大。什么樣的微課才能滿足不同層次學生的需要？這是擺在信息技術(shù)教師面前的一大難題?！　?.雖說信息技術(shù)教師在制作微課的技術(shù)上問題不大，但一堂微課的好壞，制作

7、技術(shù)并不是核心。可能會有些老師對微課的理解不到位，比如，將微課做成一個課題，把微課視頻當成平時課堂上輔助教師上課的課件；又或者把微課當成說課，面面俱到，如此錯誤等等。這就要求我們平時加強學習，多多交流。　　雖然，目前信息技術(shù)課上使用微課還面臨這樣、那樣的問題，但展望未來，微課設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用將持續(xù)受到各級教育部門、各級學校教師的關(guān)注，廣大一線信息技術(shù)教師微課設(shè)計開發(fā)的積極性將不斷增加，“微課”這種新型的教學模式進入信息技術(shù)課堂教學，必將成為現(xiàn)實?！　⒖嘉墨I：　　[1]胡鐵生.中小學微課建設(shè)