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1、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析摘要：目前，大多數(shù)的教師都開始應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)具備較強(qiáng)的探究能力和理解能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平全面提升的目的。中國1/vie 關(guān)鍵詞：微課；高中信息技術(shù)教學(xué) 在教學(xué)改革的不斷深化背景下，很多高校都采取積極的措施來改善教學(xué)方式，通過使用新穎的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)工具，在拓寬學(xué)生視野的基礎(chǔ)上又豐富了教學(xué)的內(nèi)容。其中微課就是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的新型模式，并且得到了廣泛的普及，對(duì)渲染課堂氣氛和提高教學(xué)效率有著明顯的作用，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中也存在著許多的不足之處需要正視和改進(jìn)。 一、微課概
2、述 微課誕生于2008年，它出自于美國一名老師提出的“微課程”這一概念，后來演變成微課。后經(jīng)我國學(xué)者引入國內(nèi)。它以視頻作為載體，主要關(guān)于老師教授課程時(shí)的一些難點(diǎn)重點(diǎn)展開。因此，微課就是一種是關(guān)于課堂的重點(diǎn)的教學(xué)視頻。微課的特點(diǎn)主要有： 第一，內(nèi)容明確，上課時(shí)間短。微課的時(shí)間一般只有五到八分鐘，最多也不會(huì)超過十分鐘。在這么短的時(shí)間內(nèi)很難對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，因此微課的講解內(nèi)容必須要有很強(qiáng)的針對(duì)性。 第二，由于上課時(shí)間的局限性，微課僅是講解教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，甚至有的微課視頻僅是以某個(gè)教學(xué)主題來開展，此外還可以通過微課來記錄一個(gè)活動(dòng)的
3、開展情況，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，目的就是為了介紹教學(xué)的方法和流程?！ 《?、高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題 高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀隨著計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高中信息技術(shù)教學(xué)受到越來越多的關(guān)注。但是，面對(duì)高考升學(xué)的壓力，很多學(xué)生及家長對(duì)于信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情及興趣不是很高，很多學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視力度也不是很大。畢竟信息技術(shù)課程不是一門升學(xué)考試的科目。再加上社會(huì)環(huán)境與家庭經(jīng)濟(jì)狀況之間的不同，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程相關(guān)知識(shí)的掌握程度存在很大的個(gè)體差異，在計(jì)算機(jī)技能及水平方面也存在一定的差異。這就加大了教師教學(xué)的難度，很難滿足
4、所有學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同需求。另外，高中信息技術(shù)教學(xué)的課時(shí)比較少，每周一般只有2節(jié)，所以課堂教學(xué)所覆蓋的內(nèi)容相對(duì)于信息技術(shù)課程所包含的知識(shí)點(diǎn)來說是非常有限的。 現(xiàn)在的高中信息技術(shù)教材，沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性及學(xué)生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，信息技術(shù)課程的教學(xué)效率及效果都不是很好。高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題通過上面的分析可以看出，高中信息技術(shù)教學(xué)中存在一些比較突出的問題?！ ∈紫龋咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)體系不完善，由于課程開設(shè)時(shí)間不長，還沒有形成適合本學(xué)科特點(diǎn)及符合學(xué)生實(shí)際的完整教學(xué)體系。而且?guī)熧Y力量比較單薄，很多教師都不是科班出身，甚至
5、一些學(xué)校的信息技術(shù)課教師是由考試課程教師擔(dān)任，以致課程表上是信息技術(shù)課，上的卻是任課教師的考試課程課。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高。高中生雖然處在對(duì)新鮮事物高度好奇的階段，但是信息技術(shù)作為一門會(huì)考科目，相對(duì)于高考的考試科目來說，不能引起學(xué)生的重視。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為這樣的課程可學(xué)可不學(xué)，反正不會(huì)影響高考。所以，整體表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏積極性和主動(dòng)性的特點(diǎn)?！ ≡俅?，高中信息技術(shù)教學(xué)方式比較陳舊。信息技術(shù)課作為一門運(yùn)用性的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，如果教師在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，必然導(dǎo)致教學(xué)效
6、果事倍功半?！ ∪⑽⒄n的應(yīng)用策略 1.明確教學(xué)主題 微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，首先需要考慮的一個(gè)重要問題就是微課的教學(xué)主題要明確。眾所周知，一個(gè)明確的目標(biāo)將會(huì)取得事半功倍的效果，只有明確了教學(xué)目標(biāo)和主題，才能確認(rèn)努力的方向，不會(huì)無的放矢，盲目地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因此可以說明確教學(xué)主題是微課教學(xué)取得成功的關(guān)鍵所在。但是需要引起重視的是在設(shè)計(jì)微課主題的時(shí)候，一定要將主題最小化，切忌不能像一節(jié)課的主題范圍那樣寬廣，要將主體明確到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)信息概念上，才能更好地發(fā)揮出微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用?！ ?.控制教學(xué)時(shí) 微課在高中信息技術(shù)教
7、學(xué)中的應(yīng)用，還需要考慮微課的應(yīng)用時(shí)間，要做好教學(xué)時(shí)間的控制。微課從其概念上來講就是一種比較短小精悍的課時(shí)，它是在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的時(shí)間。學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，對(duì)那些十分感興趣的東西也只能持續(xù)大概十分鐘左右，因此微課的時(shí)間一般都會(huì)在五分鐘至八分鐘之間，高中信息技術(shù)課堂中的微課時(shí)間也應(yīng)當(dāng)如此?！ ?.精簡教學(xué)語言 微?n在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，還需要做到語言使用上的得體?；谖⒄n的時(shí)間控制因素，就需要教師精簡教學(xué)語言，力求用最簡單明了的語言取得最大的教學(xué)效果。在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)時(shí)，除了要考慮到教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生需求之外，還要注重對(duì)
8、教學(xué)語言的使用，保證在信息技術(shù)課堂上使用微課時(shí)語言得體，其語言的內(nèi)容和表述必須符合學(xué)生的發(fā)展需求。這就需要教師在進(jìn)行微課設(shè)
