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1、淺析在物理教學中微課的應用 摘要：從微博、微信、微電影等新媒體形式的接踵而至，全世界正在進行一場"微"革命。而今，隨著通信技術(shù)和信息時代的快速發(fā)展，開放、共享教育資源理念的發(fā)展，微課程也迅速發(fā)展起來。微課是指基于教學設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在物理教學中，微課程可以分為理論講授型、推理演算型、答疑解惑型、技能訓練型、實驗操作型。 關(guān)鍵詞：微課；物理教學；教學設(shè)計思想；多媒體技術(shù)；操作性信息時代 目前的傳統(tǒng)物理授課一般的模式是：教學課件+教案，而若將微課引入到物理學科的學習中來，學員能夠主動地、深入地參與學習，教員
2、也能夠?qū)⒄n堂教學重心前移，提前準備好微課教學內(nèi)容，而課堂中注意與學員的互動、交流，參與學員的討論環(huán)節(jié)，并能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W員進行有的放矢式的個別輔導，真正關(guān)注到每一位學員。 采用此種方式教學，目前看來在任職類的應用物理教學中有以下幾個優(yōu)點： 1、物理教學中伴隨著較多的物理實驗，但是因為實際原因物理實驗實際開設(shè)的次數(shù)普遍不足，這里面固然有很多客觀元素因素，因為組織一次實驗需要和實驗室方面、和學員方面協(xié)調(diào)好，教員自己還要先期仔細研究實驗內(nèi)容，需要耗費較大的精力；另外一個因素是，實驗知識點“短”、4“小”，達不到一節(jié)實驗課程的安排需求，“性價比”不高，本來課時就比較緊張，自
3、然不會花費過多的時間和精力在實驗開設(shè)上了。這也是物理實驗開設(shè)數(shù)量不達標的主要原因吧?！ 《褂梦⒄n程的形式，教員可以靈活的組織兩三位學員（時間上可靈活安排）到實驗室開展一次實驗，因為規(guī)模小，教員可以有針對性的、詳細的進行實驗指導。同時，利用學校的攝像設(shè)備進行全過程、有重點的記錄，經(jīng)過簡單的后期編輯后，便成為一個“微課”，在課程學習前讓學員自主學習，若再能夠加上現(xiàn)場參與實驗同學的介紹，這種“小老師式”的教學方式肯定會得到學員的熱烈歡迎?！ ?、物理學科除實驗的知識較多外，學習知識的重難點也較多。物理學科的知識點難度較大較多，這恐怕是基礎(chǔ)較一般的軍隊士官學員的普遍共識。很多知
4、識點是有前后聯(lián)系的，有時候因為前一個知識點掌握的不扎實導致后來的知識出現(xiàn)了惡性循環(huán)，長此以往，不斷磨滅了學科學習的興趣。而若將一個個知識點以微課程的形式呈現(xiàn)出來，可能出現(xiàn)的效果是不僅僅在學習過程中掌握知識的效率提高了很多，而且可以是在一段時間后對此知識點有所模糊時，能夠即時地自主獨立地回過頭來復習鞏固。這樣不僅提高了學生的學習自主性、主動性，對良好習慣的養(yǎng)成、可持續(xù)學習能力的培養(yǎng)，都有著積極的意義。 3、采用微課程的形式，可能更有利于集體備課。日常的教學組的集體備課往往有幾個“劣勢”4每位教員都有自己的風格，所以現(xiàn)實中的集體備課就是進度討論（每位教員對教學內(nèi)容的著重點看
5、法不同，所花的時間也肯定不同，因而進度也有差異）。每位教員對同一個知識點的把握肯定有所差異（當然也是在所允許的范圍內(nèi)的），比如說課堂的導入，選擇的習題，選擇的教學方法等。一味的強調(diào)步調(diào)高度一致的集體備課，只能出現(xiàn)依照事先準備好的集體備課的教案按部就班的上課。其實集體備課最主要的弊病，就是忽略了個體，是“拍腦袋”的決定?！ 《艏w備課中只討論微課程所涉及的課堂最核心的知識點，集體討論如何用最短的時間（十分鐘以內(nèi)）、最合適的形式，達到最大化的效益。針對這一最核心的（也即討論的內(nèi)容范圍較為集中）內(nèi)容進行討論，可能更有利于集體討論的深入，找準鍥入點。避開因為對無關(guān)緊要知識的討論
6、而帶來的更多的不統(tǒng)一的意見。在此基礎(chǔ)上，再討論出“學習任務單”。最后由一位教員根據(jù)討論所強調(diào)的著重點及相關(guān)注意事項，著手進行微視頻的制作?！邦嵉拐n堂”的“課堂前”學習內(nèi)容統(tǒng)一制作，而對實際課堂教學時間的處理，就是顯示教員個性化的東西，教員可以根據(jù)學員的學習情況、實際水平的差異等，用更多的時間“有的放矢”的進行個別式交流，集體討論等教學手段，“關(guān)注到每一位學員”，使其得到符合其層次的發(fā)展?！ ∥⒄n程所結(jié)合的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學形式，重要之處絕不是？微課程的準備這一點，另外一項必不可少的還有起學習引領(lǐng)作用的“學習單元”的設(shè)置。如果不注意這個環(huán)節(jié)，很容易回到傳統(tǒng)學習的誤區(qū)：只看視頻
7、而沒有即時的引領(lǐng)和反饋，這是傳統(tǒng)的“電大”式的教學方式，而如果缺乏了有價值意義的“微課”，這樣的學習便成了以往的“導學案”式教學。兩者的有效結(jié)合，才是學習效率得以提高的保證。4 同時，為便于教員對學員課前學習效果的檢查反饋，還需要結(jié)合學員關(guān)于此次學習活動的自我評價形式。具體的教學實施可以是：成立學習小組，選定組長，并由他負責弄學習評價個體。教員在課堂開始前查看反饋情況，根據(jù)學員的反饋情況調(diào)整學習進度，更便于有針對性的對個別學生進行個別化交流和引導。 以上是對物理學科和微課的結(jié)合所作的設(shè)想。接下來談談如果此種方法在我校實施，
