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1、微課在物理教學中的應用微課在物理教學中的應用微課在物理教學中的應用微課在物理教學中的應用微課在物理教學中的應用微課在物理教學中的應用微課在物理教學中的應用微課在物理教學中的應用微課在物理教學中的應用微課在物理教學中的應用微課在物理教學中的應用微課在物理教學中的應用第一篇：微課在高中物理教學中的應用 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣 物理學科與人類生產生活密切相關，是一門植根于生活的自然學科，物理的概念與定理都是物理學家從生活中不斷提取抽象而得出來的。可以說物理是抽象深奧、枯燥無味的，而現(xiàn)實生活卻是直觀形象
2、、豐富多彩的。如果只是單純地進行物理知識的講解必然會陷入機械的理論灌輸，無法激起學生學習的激情與動力；而將物理與生活聯(lián)系起來，結合學生所熟悉的各類現(xiàn)象進行新知的學習，可以讓物理教學更有親和力，更具趣味性，自然可以激起學生對物理學科的熱愛。微課取材廣泛，可以擷取生活實例，創(chuàng)設真實的生活情境，以熟悉的生活縮短學生與物理的距離，讓學生感受到物理的親切與真實，這樣更能激起學生濃厚的學習興趣。在教學中，教師可以充分利用微課這一全新的教學方式，用學生所喜愛的圖片、音樂與視頻的形式來呈現(xiàn)教學信息，讓學生可以突破時間與
3、空間的限制。學生不僅可以在課堂上學習，還可以在家中用手機觀看微課。這樣的學習方式更加靈活，更能激起學生對物理學科的興趣，調動學生參與物理探究的主體性與積極性?！ 《?、建構知識，突破教學重難點 重難點的突破一直是制約教學效果的重要因素。重點是客觀存在的，而難點則因學生學情不同而有所差異。傳統(tǒng)教學中教師只能面對學生群體，根據(jù)大多數(shù)物理生的實際學情來確立重難點，這在一定程度上忽視學生的個體差異，難以實現(xiàn)全體學生對重難點的真正理解與掌握。而微課教學是以建構主義理論為基礎，更能突出學生在學習活動中的主體性，可以
4、為學生提供一個專屬于自己的學習環(huán)境，學生可以按需索求，這樣更能滿足學生個性化的學習需求。同時，學生在用微課進行學習的過程中，可以根據(jù)自己的實際情況來控制播放的速度與次數(shù)，邊觀看邊思考，從而使得學習更加貼近學生，真正實現(xiàn)新課改所倡導的一切為了學生，為了學生一切。有了微課，學生就可以根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)來有針對性地選擇微課，實現(xiàn)學生個性化學習。這正是傳統(tǒng)的班級授課所不能取得的效果。借助微課學生可以有重點地來進行觀看，以查漏補缺，從而突破教學難點，實現(xiàn)不同學生對不同難點的掌握。這樣的教學才能真正成為全體學生共同
5、參與，全程參與，全面發(fā)展的有效課堂?！ ∪?、合作探究，提高自學能力 新課改倡導自主合作探究式學習方法，更加重視學生學習方法的掌握，重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。我們的物理教學也要由重知識轉變?yōu)橹胤椒ǖ闹笇?，提高學生自主學習能力。在進行概念與定理的推導后，教師一般都會安排訓練題目，以達到及時鞏固所學的效果。為此，教師可以將例題講解環(huán)節(jié)以微課的形式展現(xiàn)出來，為學生營造自主學習環(huán)境，引導學生在小組內展開積極的交流與探究。各小組可以自己來控制學習的進度，將思考與思維穿插其中，通過小組成員積極的交流與討論來成功地
6、解決問題。這樣的學習活動打破了以往封閉的知識灌輸，基于學生自身基礎，充分利用移動終端設備，運用微課來解決更多的現(xiàn)實生活問題。通過問題的解決，可以加深學生對知識的理解與掌握，讓學生體會物理與生活的密切關系，增強學生的物理應用意識。更為重要的是，通過將知識轉化為能力，促進學生將已建構的知識完整化、具體化、系統(tǒng)化，從而形成完整而穩(wěn)定的物理認知結構，讓學生真正地掌握學習方法，由學會知識到學會學習，這同樣是傳統(tǒng)教學所難以取得的效果。 四、延伸課外，培養(yǎng)學生思維 微課的運用，可以打破傳統(tǒng)以教材為中心的封閉式教學
7、，將物理教學的視野引向寬廣的生活空間。通過對課堂教學進行有效延伸與拓展，提供更為豐富的教學內容，將學生的物理視野由教材引向生活，引向社會，讓學生有一個更為寬廣的學習平臺。這樣可以開闊學生的物理視野，讓學生能夠掌握更多的信息，豐富學生的物理思維表象，這樣更加利于學生物理思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。比如一些公式與定理，教材中有詳細的推導過程，但對于公式與定理的由來、物理學家發(fā)現(xiàn)真理過程中的趣味軼事，并沒有過多講述。這正是物理教學的空白，教師可以借助微課來彌補這一空白，將教材所沒有涉及的內容以微課的形式呈現(xiàn)出來。這
8、樣可以滿足學生強烈的學習需求，讓學生能夠更多地了解物理。這既利于學生物理素養(yǎng)的提高，也可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)那髮W態(tài)度與頑強的探究能力，讓學生形成持久而穩(wěn)定的物理學習動力?？傊?，信息化時代的物理教學要緊跟時代發(fā)展，將微課的運用由理論上升為實踐層次，在實踐中不斷摸索與創(chuàng)新，歸納與總結，讓微課帶來物理教學的明媚春天?！ ∽髡?夏基業(yè)張旭萍單位:山東省昌邑市文山中學第二篇：微課在中職物理教學中的應用 一、微課在中職物理教學中的特點 教學時間短。根據(jù)
