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1、初中數(shù)學教學中如何實施“自主學習”的幾點思考 【摘要】數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用.而義務(wù)教育的數(shù)學課程就是為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎(chǔ).而這樣的能力只能在自主活動與自主學習過程中逐漸形成.在數(shù)學教學中，作為教師要注意自主學習與自學的區(qū)別，還要引導學生知道自主學習中學什么，怎么學，并給予學生充分的自主學習的時間和空間，這樣學生學習時才能少走彎路，達到預期的學習效果. 【關(guān)鍵詞】自主學習與自學；學什么；怎么學 隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進和現(xiàn)代教育教
2、學理念的不斷更新，為解決沉悶的課堂教學氛圍，解決教師“滿堂灌”，提高課堂教學效益，全面提升教學質(zhì)量，更主要的是把學習的主動性還給孩子，激發(fā)學生學習的潛能，變被動學習為主動探究，“自主學習”“小組合作”等教學模式逐漸在教師的教學中得以應(yīng)用. 在我的教育教學實踐的過程中，對于如何實施學生的自主學習，通過自我摸索和理論學習，結(jié)合教學實例，談?wù)勛约旱囊恍w會. 一、自主學習與自學4 學生的自主性學習不是自學，它是在教師的科學指導下，主動積極地參與到學習中.學習時有明確的目標，明確的學習任務(wù)和要求，學習時不能脫離老師，在教師組織下的一種積極的學習方式，是學
3、習自主性的最大限度發(fā)揮.如果徹底脫離教師讓學生完全自學，這是對自主性學習的偏頗理解，這樣做顯然不能達到學習的預期目的，學習效果也會大打折扣. 因此，在自主學習階段，作為教師不能完全放手讓學生自學而不聞不問，放任自流，要積極主動地參與到學生的學習中，充分發(fā)揮教師的主導作用，做好自己的“導演”角色，當學生遇到問題，教師要與學生共同探討，啟發(fā)學生思維，指點學生找出解決辦法. 二、自主學習學什么 學生的自主性學習，到底要學什么，要有明確的學習目標.教師要科學確定教學內(nèi)容，精細地設(shè)計教學目標，對不同層次學生提出明確的學習要求，使他們不僅知道學什么，還要知道
4、學習所要達到的具體要求，這樣才能使學習具有針對性，可操作性. 如在教學新蘇教版數(shù)學八年級下冊第64―66頁“平行四邊形”時，如果確定以下目標： 1.以中心對稱為主線，研究平行四邊形的性質(zhì)； 2.經(jīng)歷探索平行四邊形的概念性質(zhì)的過程，在活動中發(fā)展探究意識和有條理的表達能力； 3.在對平行四邊形性質(zhì)的探索過程中，理解特殊與一般的關(guān)系，領(lǐng)會特殊事物的本質(zhì)屬性與其特殊性質(zhì)的關(guān)系. 像這樣制訂目標指導學生自學就會太過抽象，學生就會無所適從，他們根據(jù)目標就不清楚要學什么，也不清楚學習要達到什么樣的要求，對學生學習就沒有多少指導作用.如果根據(jù)學生實際，把目標
5、改為： 1.記住平行四邊形定義；會用數(shù)學符號表示平行四邊形；4 2.理解平行四邊形是中心對稱圖形； 3.探索平行四邊形性質(zhì)，能用平行四邊形性質(zhì)解決簡單的計算和證明題； 4.在活動中發(fā)展自己的探索意識和有條理的推理表達能力. 這樣制訂的目標比較具體，自主學習的內(nèi)容要求清晰，學生學習時可操作性強，利于學生學習. 因此，在教學過程中，自主學習階段我們要首先解決好讓學生知道要學什么，教師在課前就要有充分的準備，認真研究教材，研究學生，根據(jù)學生實際制訂好切實可行的教學目標；另外，一份切實可用的導學案也必不可少.導學案就像一個路標，學生不僅由導學案能知
6、道要學什么，而且導學案也帶給了學生一個思維的空間，可以讓學生帶著問題去學習，去思考，從而提高課堂的時效性，針對性. 三、自主學習怎么學 陶行知先生曾經(jīng)說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學.”在學生的自主學習中到底怎么學，這是學生常常遇到的問題.教學中發(fā)揮學生主體作用的關(guān)鍵就在于教給其學習的方法，讓學生由“要學”到“能學”，過渡到真正的“會學”，最后才能“學會”.學生也只有在教師的指導下，才能真正成為學習的主人，較好地圍繞學習目標，完成規(guī)劃的學習任務(wù). 仍以學習新蘇教版八年級下冊第64―66頁“平行四邊形”基本概念部分為例，在自
7、主學習階段，我設(shè)計如下問題： ?。?）上面的圖片有你熟悉的圖形嗎？他們有什么共同特征？4 ?。?）將ABCD繞對角線AC中點O旋轉(zhuǎn)180°，這時，A、C兩點重合嗎？B、D兩點重合嗎？說說理由. （3）在探索ABCD是中心對稱圖形的過程中，你有哪些發(fā)現(xiàn)？ 以上三個問題，第一個問題學生比較容易總結(jié)記住平行四邊形定義.由于說明ABCD是中心對稱圖形對于八年級學生來說不是很容易，因此第二個問題設(shè)計時對問題的提出比較具體，這樣學生有比較好的問題的抓手，解決問題時就少走彎路.另外，課堂時間有限，這樣的提問也有利于學生較短時間學習新知識.由于平行四邊形性質(zhì)的學習
8、是本節(jié)課重點，所以第三個問題設(shè)計時沒有直接提出具體問題，而是讓學生能放手去探索，去發(fā)現(xiàn)，發(fā)展他
