初中化學實驗教學策略探究

《初中化學實驗教學策略探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、初中化學實驗教學策略探究化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，通過實驗有助于學生形成化學概念，鞏固所學內(nèi)容，構(gòu)建知識體系；有助于激發(fā)學生的疑問，啟迪學生思維，培養(yǎng)學生的自主探究技能；有助于掌握科學的探究方法，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度；有助于形成熟練的操作技能，感受成功的喜悅?！冻踔谢瘜W新課程標準》指出：“實驗是學生學習化學、實現(xiàn)科學探究的重要途徑。”筆者結(jié)合自身教學實踐，就初中化學實驗的學習策略談一些粗淺的看法。一、當前實驗教學存在的主要問題1.以講授代替操作。應(yīng)試教育體制催生實驗教學的“怪胎”，出現(xiàn)“做實驗”不如“講實驗”、“背實驗”的功利化傾向，實驗教學走不出機械灌輸?shù)姆h。教師對實驗教

2、學的積極性不高，學生處于被動接受的地位，淪為接納的容器,對實驗缺少感性的認識。2?重結(jié)果輕過程。教師對考分的追逐樂此不疲，將觀察實驗現(xiàn)象、獲得實驗結(jié)論作為實驗教學的重點，而忽視了對學生的實驗基本方法、科學態(tài)度的培養(yǎng)，致使實驗教學停留在記憶層面。3?學生的探究能力缺失。教師忽視探究情境的創(chuàng)設(shè)，知識引入顯得生搬硬套，學生參與的熱情不高，被教師牽著鼻子去“探究”，缺少思考的時間和想象的空間，缺少自我反思，以致缺少提問的意識和解決問題的策略。4.多媒體使用不恰當。有毒或具有一定危險性的實驗可以通過多媒體呈現(xiàn)，讓學生清晰地觀察實驗現(xiàn)象，了解實驗過程。但部分教師將課堂涉及到的演示實驗通過課件的形式

3、播放給學生觀看，由于缺少親身體驗，學生難以產(chǎn)生深刻的印象。5.評價方式單一。教師普遍采用試卷檢測的方式考查學生的實驗?zāi)芰?，過于注重實驗現(xiàn)象、結(jié)論的記憶，忽視了對學生實驗技能的培養(yǎng)，對學生在實驗過程中表現(xiàn)的科學態(tài)度、實驗方法也缺乏關(guān)注。二、對初中化學實驗的跟蹤分析1?演示實驗。化學實驗受實驗條件的限制，往往集中在課堂中進行，而整個化學實驗中比例最高的是教師生演示實驗。演示實驗是由教師示范，指導學生觀察實驗現(xiàn)象、反思實驗結(jié)果，它具有耗時短、可控性強的特點，能形象直觀地說明問題，幫助學生掌握概念，明晰知識結(jié)構(gòu)，使化學教學充滿活力。但演示實驗往往與生活彼此割裂，對社會熱點和生產(chǎn)實際缺乏關(guān)注，難

4、以引起學生的情感共鳴。教師機械照搬結(jié)論，學生缺少思考的余地，不能有效提高學生解決問題的能力。教師為節(jié)省時間，將學生實驗改成演示實驗，剝奪了學生動手操作的機會。1.探究實驗。隨著課程改革的不斷深入以及現(xiàn)代化教育工程的硬件投入，為分組實驗提供了可能。探究實驗作為培養(yǎng)學生探究能力的載體，讓學生親歷實驗過程提高實驗技能，從而獲取知識、掌握規(guī)律、提升能力。但部分教師對探究過程缺乏有效的掌控，不能預(yù)估可能出現(xiàn)的“意外”，難以在規(guī)定時間內(nèi)完成實驗任務(wù)。部分教師只注重動手操作，忽視了與學生之間的對話交流，忽視了學生的感悟、反思，致使探究效率低下。1.學生實驗。學生對實驗充滿好奇，有著濃厚的興趣，關(guān)注實

5、驗結(jié)果，缺少學習壓力。而如果教師此時放任自流，往往課堂紀律渙散、秩序混亂，學生將實驗操作的原理、步驟、要求、注意事項全都拋之腦后。部分教師以自己的思維替代了學生的自主思考，不時提醒學生注意這個、注意那個,學生雖經(jīng)過教師的“精心呵護”能完成任務(wù)，但其探索和創(chuàng)新精神也同時被無情地扼殺了。三、化學實驗教學的有效策略1.實施生本探究教學。(1)觀察與解釋。教師要以現(xiàn)象為突破口，通過觀察現(xiàn)象、分析原因，主動構(gòu)建知識，探尋現(xiàn)象背后的問題。學生通過主動分析，體驗成功的喜悅，產(chǎn)生探究的樂趣。如在“二氧化碳的性質(zhì)”實驗中，學生觀察到蠟燭燃燒后的氣體通入石灰水渾濁的現(xiàn)象不明顯，分析發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒生成C02,

6、即C+02=C02oC02與Ca(OH)2反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀，即C02+Ca（OH）2=CaC03I+H20o而由于蠟燭燃燒不充分，氣體中含有CO,產(chǎn)生的沉淀少，使實驗現(xiàn)象不明顯。通過分析后，學生在點蠟燭時保證氧氣充分，使蠟燭能完全燃燒。（2）問題與發(fā)現(xiàn)。教師要以“問題”為階梯，采用問題鏈的形式，引導學生逐層深入，主動思考實驗過程，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高思維的廣闊性。（3）猜想與驗證。猜想是一只“能生金蛋的母雞”，往往孕育著科學發(fā)現(xiàn)。教師要有意識地培養(yǎng)學生合情推理能力，引導學生對問題進行猜想，并加以驗證。如將醋灑在草木灰上，發(fā)現(xiàn)有大量的氣泡生成，對草木灰的成分作出猜想。2?培養(yǎng)

7、學生的觀察習慣。教師要培養(yǎng)學生的科學精神，學會細心觀察，養(yǎng)成良好的實驗習慣。一方面要學會順序觀察。首先要通過看顏色、聞氣味觀察反應(yīng)物的物理性質(zhì)，看反應(yīng)條件、操作順序；其次觀察反應(yīng)中的現(xiàn)象，如有無氣體、有無沉淀、是否發(fā)熱；最后觀察是否有新物質(zhì)產(chǎn)生。另一方面，要學會重點觀察。學生要避免盲目追求“熱鬧”，提高觀察的有效性，學生重點觀察。如鋅與稀硫酸反應(yīng)，要重點觀察氣泡冒出，氣體點燃時火焰的顏色。3?滲透科學的學習方法?；瘜W實驗不僅要“傳道授業(yè)”，還要