地理教學中如何培養(yǎng)學生讀圖研究能力

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1、地理教學中如何培養(yǎng)學生讀圖研究能力地圖對學生學習地理知識具有重要意義，是學生理解和掌握地理知識的一個重要輔助工具。因此，在地理教學中，應當注重學生讀圖分析能力的培養(yǎng)，不斷提高學生地理學習效率。那么如何在地理教學中培養(yǎng)學生的讀圖分析能力呢？一、教會學生閱讀地圖為了提高學生的地理學習效率，首先應當教會學生閱讀地圖。那么如何才能教會學生高效地閱讀地圖呢？首先，教師應當教會學生閱讀地圖標題。中學地理教材為了幫助學生更好地學習相關地理知識，在教材中配備了大量地圖和插圖，商務版教材也不例外。為了在地理教學中更好地培養(yǎng)學

2、生的地理讀圖能力，地理教師應當教會學生閱讀地圖標題，因為每幅地圖的標題都涵蓋了該地圖所想表達的主要內容。學生在讀圖前能夠形成一個明確的讀圖目標，便于學生對地圖內容的理解，從而幫助學生掌握更多地理知識。其次，注重地圖圖例和注釋。地圖圖例和注釋是學生看懂地圖的基礎，因此學生在讀圖時，應當注重地圖圖例和注釋。然而很多學生在進行地圖填注時，并不是采用尋找代表地理事物的圖例，卻采用記憶難度較大的強記填注內容在地圖中位置的方法，導致一些學生在填注時出現(xiàn)將陸地名稱填注到海洋上，將國界誤認為河流等低級錯誤。再者，注重地圖內

3、容。在地理課堂上，教師可以圍繞地圖的主題提出相關地理問題，引導學生通過觀察地圖標題和圖例，讓學生從地圖中獲得相關地理問題的答案，學到新的地理知識。然后教師再將本節(jié)課所學地理知識進行總結和糾正學生判斷錯誤的地理知識，以保證學生所學知識的正確性。此外，要注重學生運用地圖能力的培養(yǎng)。學生對地圖的運用是建立在讀圖、讀懂圖的基礎上的。因此，教師應當讓學生明確讀圖對地理學習的重要作用，不斷培養(yǎng)學生的地理讀圖興趣，并讓學生掌握地理讀圖的基本知識，不斷培養(yǎng)學生的讀圖分析能力，提高學生的地圖運用能力，從而提高學生的地理學習效

4、率。二、讓學生在看圖中提高讀圖能力筆者通過長期的地理教學發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生往往會跳過地理教材中的地圖或者以欣賞的態(tài)度來觀看教材中的圖片，由此可見，學生的讀圖意識較弱。地理教材中的大多數(shù)圖片都是地理知識的重要載體以及地理教材內容的有機組成部分，商務版地理教材中很多知識都是采用讀圖形式或提問形式幫助學生更好地掌握有關知識。對此，教師可以在傳統(tǒng)教學的基礎上，運用多媒體教學有意識地向學生展示地理教材中的地圖，從地圖的三要素入手，教會學生認識相關地圖信息，引導學生掌握地理事物的基本觀察方法，不斷提高學生的看圖興趣，從而

5、實現(xiàn)在看圖中不斷提高學生的讀圖能力。比如教師在講解“中國的疆域和行政區(qū)劃”時，可以向學生展示《中國的地理位置圖》，并要求學生仔細觀察，然后就相關地理知識向學生提問：“從東、西半球來看，我國屬于哪個半球？從南、北半球來看，我國又屬于哪個半球？”要求學生通過地圖找到所提問題的答案，然后閱讀教材，看自己通過讀圖所獲得的地理知識是否與教材內容一致，在培養(yǎng)學生的讀圖分析能力的同時，不斷提高學生的地理學習效率。三、教學時將教材插圖和地圖有機結合起來地理教材中的地圖、插圖以及相關教學掛圖都是學生學習地理知識的重要輔助工具

6、，用好它們能夠幫學生有效理解和掌握地理知識，提高學習地理的興趣和效率。因此，教師在進行地理教學時，應當將地理教材中的插圖和地圖有機結合起來，必要時還可以輔助相關教學掛圖，不斷提高學生的讀圖分析能力。例如：商務版教材中明確指出了我國地形具有多樣性，地形種類也相對齊全，既有平原、高原又有盆地、丘陵及山地等。教師在講解中國地形時，可以充分利用地理教學掛圖，結合教學掛圖向學生展示我國各大地形在地圖上的位置及其名稱，然后要求學生觀察教材上的插圖以及插圖說明，使學生對山地與丘陵、高原與平原等相關地形的認識和區(qū)別更加清楚

7、，不斷提高讀圖分析能力。四、開展填圖訓練教會學生正確填寫空白地圖，是培養(yǎng)學生識圖能力和用圖技巧的重要方法，因此，教師可以在課堂上開展填圖訓練,培養(yǎng)學生的讀圖能力以及用圖技巧，不斷提高學生的地理學習效率。教師可以在黑板上板書或運用多媒體課件向學生展示填圖示范，并要求學生采用在紙上獨立模仿填圖的方式來開展填圖訓練，實現(xiàn)在復習和鞏固所學地理知識的同時，不斷強化學生的空間概念，提高學生的讀圖分析能力，從而提高學生的地理學習效率。參考文獻[1]吳琦.地理教學中如何培養(yǎng)學生的讀圖能力[J].學周刊，2011(14).[

8、2]謝鐵圈?地理教學中如何培養(yǎng)學生的讀圖能力[J].傳奇?傳記文學選刊(理論研究)，2011(9).[3]舒玉偉?地理教學中如何培養(yǎng)學生的讀圖能力[J].科學咨詢(教育科研)，2010(3).(責任編輯龐丹丹)