淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力

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1、淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難淮陰區(qū)古寨小學(xué)孫海平學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求學(xué)生：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。”朱熹說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！睈?ài)因斯坦普說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決問(wèn)題更重要?！敝Z貝爾獎(jiǎng)獲得者，著名物理學(xué)家李政道博士說(shuō)：“什么叫學(xué)問(wèn)？就是要學(xué)怎樣問(wèn)，就是學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。”他還說(shuō)：“我們現(xiàn)在的學(xué)校教育往往是‘學(xué)答’，學(xué)答案固然是很重要，但學(xué)習(xí)怎樣提出問(wèn)題和思考問(wèn)題，應(yīng)在學(xué)習(xí)答案的前面。”歷史的教訓(xùn)告訴我們，如

2、果對(duì)學(xué)生“學(xué)怎樣問(wèn)”的問(wèn)題不重視或缺指導(dǎo)和訓(xùn)練，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)“知其然而不知其所以然”，甚至成為應(yīng)付考試的呆板機(jī)器。美國(guó)著名學(xué)者布魯巴克也很精辟地指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題?！弊鳛橐幻r(nóng)村小學(xué)老師，面對(duì)一群本來(lái)就不善于表達(dá)的孩子，該怎樣引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地去質(zhì)疑問(wèn)難呢？一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有“疑”敢“問(wèn)”敢疑樂(lè)問(wèn)總是在學(xué)生迷戀、執(zhí)著、充分自由的狀態(tài)下萌發(fā)出來(lái)的。老師與學(xué)生的關(guān)系怎樣才算融洽呢？我覺(jué)得在平時(shí)課堂上，讓孩子沉浸于快樂(lè)、自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子愿意主動(dòng)參與，大膽提問(wèn)。因此，教師首先尊重每一位學(xué)

3、生，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，用親切的話語(yǔ)，真誠(chéng)的微笑，和藹可親的教態(tài)，熱情飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強(qiáng)師生間的情感交流。其次，在課堂上還應(yīng)以多激勵(lì)為主。每個(gè)成人都喜歡聽好聽話，更何況是孩子。因此，教師要多用用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)可取之處，都應(yīng)該給以回應(yīng)，而不應(yīng)該打擊孩子的自尊心。例如我在教《錢學(xué)森》一課時(shí)，有一位學(xué)生問(wèn)：“為什么說(shuō)錢學(xué)森是中國(guó)‘導(dǎo)彈之父’？”他的這個(gè)問(wèn)題其實(shí)只要讀過(guò)課文，答案不難發(fā)現(xiàn)。我并沒(méi)有直接回答他的問(wèn)題，首先對(duì)于他的表現(xiàn)給予肯定，然后再請(qǐng)其他同學(xué)幫其解決問(wèn)題，接著還針對(duì)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回

4、家收集相關(guān)資料來(lái)更好地了解錢學(xué)森。該同學(xué)見自己的問(wèn)題得到老師的肯定，心里很是開心，整節(jié)課表現(xiàn)非常活躍。我相信有了這次的鼓勵(lì)，在以后的學(xué)習(xí)中該生也會(huì)樂(lè)于主動(dòng)去參與。再次，對(duì)于那些敢于突破常規(guī)思維局限，推陳出新，不人云亦云的問(wèn)題或見解，我們當(dāng)教師的不能一棍子打死。如在教學(xué)《船長(zhǎng)》時(shí)，一位同學(xué)向我提問(wèn)：“既然船上60人都得救了，難道就多船長(zhǎng)一個(gè)嗎？他自己應(yīng)該有足夠的時(shí)間逃生，他為什么不離開呢？”學(xué)生的這些見解，作為教師的我們不能給予全盤否定，而是應(yīng)該表?yè)P(yáng)其善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的見解，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓學(xué)生有“疑”敢“問(wèn)”。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使

5、學(xué)生有“疑”樂(lè)“問(wèn)”學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。只有敢于在學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，大膽質(zhì)疑，才是真正的好學(xué)生。由于農(nóng)村孩子父母外出打工較多，平日缺乏家長(zhǎng)的陪伴教育，上課總是處于被動(dòng)地“觀眾”或“聽眾”的角色，更別說(shuō)主動(dòng)參與，大膽質(zhì)疑了。面對(duì)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該沉下心，主動(dòng)去了解每位學(xué)生，分析他們的性格特點(diǎn)，主動(dòng)與他們交談，課堂上問(wèn)題由淺入深，創(chuàng)造足夠的空間，讓孩子愿問(wèn)問(wèn)題，敢問(wèn)問(wèn)題。例如在教授《鞋匠的兒子》一課時(shí)，我先放手讓學(xué)生去自學(xué)，然后再要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備三個(gè)問(wèn)題，剛開始他們的問(wèn)題都很簡(jiǎn)單比如：林肯是誰(shuí)？文章講了哪幾件事？等。當(dāng)然讓孩子樂(lè)于參與，主動(dòng)提問(wèn)的目的達(dá)到了，接著又

6、讓孩子們分小組繼續(xù)研讀課文，以小組為單位，每組再提出兩個(gè)問(wèn)題。很快每小組都能提出很有意義的問(wèn)題，如：傲慢的參議員聽了林肯的話心里會(huì)怎么想呢？當(dāng)然學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，只要老師有足夠的耐心，孩子們都會(huì)有“疑”樂(lè)“問(wèn)”，成為學(xué)習(xí)的主人的。三、言傳身教，教給孩子恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑辦法讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，樂(lè)于質(zhì)疑，這還是初步，關(guān)鍵的還是要引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)題，有的是淺層次的，沒(méi)有多大的思維價(jià)值，有的是深層次的，具有較高或很高的思考價(jià)值。這就要求教師具有分辨問(wèn)題價(jià)值高低的能力，能在短時(shí)間內(nèi)，把學(xué)生所提的問(wèn)題，按價(jià)值的高低或內(nèi)在的先后次序梳理出來(lái)。怎樣

7、才能讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題呢？1、質(zhì)疑預(yù)習(xí)提示。現(xiàn)在我們使用的蘇教版教材小學(xué)四年級(jí)以上的課文都有預(yù)習(xí)提示，這對(duì)幫助學(xué)生學(xué)好課文有很大的幫助。在預(yù)習(xí)中，首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時(shí)，按預(yù)習(xí)要求自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行的懷疑、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力，爭(zhēng)論的欲望，獲勝的信心。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑能創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂上深入研讀文本打下良好的基礎(chǔ)。如《輪椅上的霍金》一課的預(yù)習(xí)提示是這樣寫的：“年輕的女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去的太多，霍金是怎么認(rèn)為的？你對(duì)霍金的回答是怎樣理解的？”

8、學(xué)生讀了這課預(yù)習(xí)提示后，能很快在文中找出描寫回答記者