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《淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生的英語閱讀能力.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生的英語閱讀能力?【摘?要】?當今社會，知識日新月異，科技突飛猛進。在全球同為一個村的今天，各國之間的聯(lián)系日益頻繁和緊密，作為國際通用語言——英語的學習尤為重要。掌握英語是一個人學習能力的標志，是現(xiàn)代人必需的一項基本技能。英語的學習就在于他吸收有用信息的數(shù)量和質(zhì)量，這就取決于一個人英語閱讀能力的高低。在小學英語教學大綱中，也要求學生能借助詞典較流利地閱讀并理解與教材難易相仿的短文，準確率70%為合格。所以從小培養(yǎng)學生的閱讀能力有重要的意義。根據(jù)近幾年在農(nóng)村的英語教學實踐，我認識到閱讀是農(nóng)村小學生的一個薄弱環(huán)節(jié)。學生普遍存在閱讀速度慢，理解能力弱現(xiàn)象。這主要是由語言因素，即
2、詞匯，習慣用語，語法規(guī)則等造成的。學生一看到長篇的文章，立即產(chǎn)生了一種畏懼心理，覺得束手無策，沒有閱讀下去的欲望。其次，缺乏閱讀的學習興趣，大部分學生除了作業(yè)中閱讀練習，從來不主動閱讀課外材料。最后，農(nóng)村學生使用英語環(huán)境面狹小，利用頻率低、資源缺乏、課外補充閱讀少且難以控制等諸多原因，造成了學生的閱讀能力非常的薄弱。鑒于此，我在教學中注重學生語言的積累（知識面的拓展和詞匯量的增加）結合課內(nèi)抓朗讀，精讀，課外輔以重默讀，范讀，以此培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣和閱讀能力?！娟P鍵詞】農(nóng)村小學；薄弱；閱讀興趣；閱讀習慣；閱讀能力????基礎教育階段小學英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生
3、樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。由此可見，小學英語課程任務的核心目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而學生閱讀能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學生的綜合語言運用能力的手段之一。目前農(nóng)村學校，各方面與以前相比雖然有了很大的改善，但相比城區(qū)學校甚是缺乏，因為落后，沒有生動的媒體教學，沒有各色各樣的教學輔助硬件和課外輔導
4、書籍，沒有內(nèi)容豐富的適合小學生閱讀的英文報刊雜志，加上人才短缺，現(xiàn)在還有學校的英語課是由非專業(yè)的老師教授的。學校領導認為只是是大學畢業(yè)的都可以教小學生。雖然是可以教授，他們只是把課文翻譯給學生，卻不知道怎么去教？如何教好？其次人事制度與經(jīng)濟浪潮的沖擊，致使一個教師很難連續(xù)幾年只在一所學校任教，更不可能進行跟班教學，而閱讀教學見效慢，它不是一個一蹴而就的事而是一個長期的過程。在段時間內(nèi)的教學老師不可能在學生的閱讀水平上花大氣力、下苦功夫，殊不知學生的閱讀水平直接決定著學生的理解能力、接受能力、表達能力以及寫作能力等。小學生由于剛剛開始學習英語，所學的知識內(nèi)容有限，教師往往忽視對學生閱讀能力的培
5、養(yǎng)。我們學生的閱讀水平正在退化，“閱讀教學”也已被我們的學校和老師們所淡忘。這與新課標賦予我們英語教師的職責是相違背的。農(nóng)村英語教師如何培養(yǎng)小學生的英語閱讀能力呢？我將結合自己的教學經(jīng)歷，從以下幾個方面來談談自己的認識和理解：?????一、結合實際，充分調(diào)動學生的閱讀興趣全國著名特級教師余永正說：“對于孩子的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子們興味盎然地投入到學習活動中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成一種精神的需要。”對于農(nóng)村學校的孩子來說，由于教學資源匱乏，見不多，識不廣，內(nèi)驅(qū)跟外驅(qū)動力的不夠，許多學生存在著厭學情緒，因此，在課堂教學中，教師要千方百計點燃學生心中探
6、求新知的火花，激發(fā)他們學習探究英語的興趣。從小學五年級英語下冊開始，就有閱讀短文的理解與運用，但他們的整體閱讀理解能力比較低。根據(jù)上閱讀課學生的反應，學生的積極性不高。我采訪過很多同學，有些同學說根本看不懂文章;還有些同學說閱讀本身的沉悶，加上老師們對于這些內(nèi)容的教學都采用比較傳統(tǒng)的手段：默讀——帶問題再讀——解答問題，我們的老師一直沿襲著這種教學方法，這種教學方法看起來沒有什么大的問題，但其實這當中隱藏著好大的弊端，學生不出一個學期就對閱讀短文產(chǎn)生厭倦的情緒。小學階段本是打基礎的階段，若果剛開始就讓學生產(chǎn)生了抗拒的心里，這對今后的教與學這兩方面都帶來很大的困難。因此，我認為，對于那些枯燥無
7、味的閱讀文段，教師要結合學生的特點與手中擁有的有的教學用具，盡可能地讓文章的內(nèi)容動起來，從而讓學生的閱讀興趣也動起來。如何動起來？就是教師在講解這些短文的時候，加上一些簡單的實物教具、簡筆畫、表情、語言語調(diào)的變化等，讓那死板的文章動起來，讓學生在一種輕松，愉快的氛圍下學習，盡早消除這種厭學的的情緒。例如：在學五年級英語下冊的Unit3Therewasapolicemannearthepostoffice.Pa
