教師的眼神何寶成

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1、教師的眼神何寶成作為學(xué)生，大概最難忘的就是教師的目光，和教師的眼神了，前不久跟一個(gè)學(xué)生聊天，問(wèn)他最喜歡什么樣的老師，學(xué)生說(shuō)是溫柔、漂亮的老師，特別是看到老師溫柔的眼神，給人一種如沐春風(fēng)的感覺(jué)，就會(huì)不自覺(jué)的好好聽(tīng)話，好好學(xué)習(xí)，好好表現(xiàn)，當(dāng)然就不會(huì)欺負(fù)老師了。我們也都曾經(jīng)是學(xué)生，也都知道喜歡什么樣的老師，在我們心里，大概最難忘的也是教師當(dāng)初看我們的眼神，可是在今天，我們自己成為老師的時(shí)候，卻偏偏忘記了我們?cè)?jīng)對(duì)老師的最?lèi)?ài)和最?lèi)?。作為老師，我們也都知道，師生之間的沖突并不是什么大不了的事情，可以說(shuō)，很

2、多只是因?yàn)榻處熢趯?duì)學(xué)生實(shí)施懲罰的過(guò)程中，或是在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候發(fā)生的衍生品，從而把真實(shí)的問(wèn)題掩蓋，而把次要的問(wèn)題帶出來(lái)并做成了重點(diǎn)，原本是小事一樁，可就是因?yàn)樘幚聿划?dāng)，最終竟然演變成了一件影響全班的大問(wèn)題，這樣的事情在我們的日常教學(xué)中屢屢發(fā)生而不新鮮了，我們經(jīng)常聽(tīng)到或看到老師被學(xué)生氣的跑出教室，甚至是哭著跑出教室的情況，也有被學(xué)生氣病了不能上班的老師，在這兒我們先不說(shuō)引發(fā)事情的原因是如何的，也不說(shuō)這個(gè)學(xué)生的人品或人性如何，更不說(shuō)老師的出發(fā)點(diǎn)或責(zé)任感如何，但我們是否可以反思一下我們自己呢？如果我

3、們?cè)趯?shí)施懲罰的過(guò)程中能夠做到對(duì)事不對(duì)人，能夠保持足夠的平靜和禮儀，能夠做到“語(yǔ)氣充滿遺憾而不是仇恨”，那么教室里也許就會(huì)多幾分文明與和諧，那么校園外也許就會(huì)少一些所謂的“社會(huì)青年”呢？對(duì)于“懲罰”學(xué)生，很多老師是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，也都有自己的一套行之有效的辦法來(lái)管理學(xué)生、懲戒學(xué)生，但是，我自己感覺(jué)，無(wú)論教師對(duì)學(xué)生的懲罰有多輕或多重，“都要堅(jiān)持不懈的保持平靜和禮貌，要不斷審視自己的聲音和身體語(yǔ)言的使用情況。這樣你的行為和態(tài)度就會(huì)讓學(xué)生無(wú)懈可擊，發(fā)生沖突的可能性就會(huì)小的多。”說(shuō)了這么多，其實(shí)，懲罰

4、畢竟是一個(gè)不到萬(wàn)不得以時(shí)不用的應(yīng)對(duì)手段，就像對(duì)自己的孩子，真不讓孩子氣壞了，我們是不會(huì)對(duì)孩子實(shí)施懲戒的，愛(ài)還愛(ài)不夠呢，為什么還要懲罰呢不是嗎？這是一個(gè)道理，當(dāng)然了，是因?yàn)橛袗?ài)在先，懲戒才在后，在實(shí)施懲戒的時(shí)候，孩子能理解父母的用心，也就不會(huì)有沖突出現(xiàn)，當(dāng)然做一個(gè)好父母一般是很少用到懲戒這個(gè)手段的。同樣，一個(gè)真正的好老師也是最少的動(dòng)用懲戒的，因?yàn)樗呀?jīng)將要發(fā)生的問(wèn)題盡可能的規(guī)避了，另外也成功的運(yùn)用了懲罰的藝術(shù)和技巧，避免了沖突和事情的發(fā)生。和諧的師生關(guān)系。就像每一個(gè)名家都要提到的：“教育需要愛(ài)，也

5、要培養(yǎng)愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛(ài)的教育是失敗的教育，愛(ài)是教育的生命，是教育的催化劑、潤(rùn)滑劑和粘合劑?！薄俺晒Φ男袨楣芾硪馕吨己玫膸熒P(guān)系。”“良好的師生關(guān)系是好的課堂管理的開(kāi)始”，“學(xué)生在課堂上表現(xiàn)好的頭號(hào)秘密就隱藏在師生關(guān)系中?！蔽覀兌贾?，現(xiàn)在的學(xué)生比較難管理了，課堂比以前亂多了，這不單純是因?yàn)樯鐣?huì)的進(jìn)步，社會(huì)環(huán)境的變化，學(xué)生的知識(shí)面的拓展的問(wèn)題，更深一層次的原因恐怕就是，學(xué)生和教師之間關(guān)系發(fā)生了變化，或者說(shuō)是危機(jī)吧。我們總在感嘆“5+2=0”，總在感嘆學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有人情味，

6、越來(lái)越不把老師當(dāng)老師看了，但我們想過(guò)沒(méi)有，我們是不是在無(wú)意識(shí)中用冷漠教給了學(xué)生孤僻，用粗暴教給了學(xué)生野蠻，用勢(shì)利教給了學(xué)生偏見(jiàn)，用無(wú)情教給了學(xué)生冷淡呢？美國(guó)當(dāng)代教育家黛博拉.梅耶爾認(rèn)為，當(dāng)今教育的問(wèn)題出在兒童與成人的疏離，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式是改進(jìn)教與學(xué)的關(guān)系，即改進(jìn)教師與學(xué)生的關(guān)系，努力縮短教師與學(xué)生之間心與心的距離。當(dāng)然這只是其中的一個(gè)方面，還有家庭成員之間的關(guān)系，社會(huì)環(huán)境和諧的影響等等，我們不說(shuō)這些，說(shuō)說(shuō)懲罰，如果我們?cè)趹土P的時(shí)候能夠保持平靜和禮貌，僅靠當(dāng)場(chǎng)的情緒控制似乎是非常困難的，但

7、是如果有相互的信任、相互的尊重和相互的理解的和諧師生關(guān)系作為前提，做到這一點(diǎn)恐怕就沒(méi)有那么困難了?？偲饋?lái)說(shuō)，教師的課堂管理應(yīng)該從觀察學(xué)生的每一個(gè)眼神開(kāi)始變化，從教師看學(xué)生的每一個(gè)眼神開(kāi)始改變，因?yàn)樵趯?duì)人的影響上，愛(ài)的澆灌和人性的召喚永遠(yuǎn)勝于任何的其他形式。所以，若你真的愛(ài)你的學(xué)生，那就用眼神來(lái)傳遞你的愛(ài)吧，就用你那雙充滿愛(ài)意的，充滿柔情的，像看自己的孩子一樣的眼神來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生，努力營(yíng)造一種新型和諧的師生關(guān)系吧。當(dāng)孩子們喪失信心和自信的時(shí)候，請(qǐng)用你那會(huì)說(shuō)話的、帶有鼓勵(lì)和肯定的眼神，像涓涓細(xì)流，

8、溫暖孩子們那顆沮喪的心；當(dāng)孩子們厭學(xué)時(shí)，請(qǐng)你用那無(wú)私的、清澈而潔凈的眼神給孩子們公正的力量，使孩子們陰郁的心晴朗起來(lái)；當(dāng)孩子們因?yàn)樨澩娑⒄`學(xué)業(yè)的時(shí)候，請(qǐng)你用嚴(yán)肅中帶有愛(ài)意的眼神，向孩子們傳遞安靜和溫和，蕩滌孩子們不安分的心靈；當(dāng)孩子們因?yàn)楦裟さ仍蛟诮?jīng)歷仇恨和冷戰(zhàn)的時(shí)候，請(qǐng)用你那充滿魅力和足以融化料峭寒冬的溫暖眼神，消融孩子們心中的堅(jiān)冰，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想吧。