享受經(jīng)典享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)

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1、享受經(jīng)典享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類(lèi)的憧憬和理想，凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧。語(yǔ)文教師應(yīng)該首當(dāng)其中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣,促使他們進(jìn)行有效的閱讀尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程小的獨(dú)特體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)他們良好的個(gè)性和健全的人格，讓他們享受經(jīng)典,享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)。經(jīng)典名著是人類(lèi)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中的精華，是每位中學(xué)生必須接受和傳承的重要文化遺產(chǎn)?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)生活中，中小學(xué)生閱讀名著的習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀能力存在很大的問(wèn)題,需要大幅度的改進(jìn)。語(yǔ)文教師應(yīng)該首當(dāng)其中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣,促使他們進(jìn)行有效的閱讀，尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)他們良好的個(gè)性和健全的人

2、格，讓他們享受經(jīng)典，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師要身體力行，推動(dòng)學(xué)生多閱讀，讓他們多讀書(shū)、讀好書(shū)。近年在全國(guó)推行“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤(rùn)人生”讀書(shū)活動(dòng)就是一個(gè)很好的典范。連云港市屮考走在前面，對(duì)名著的考查力度和深度加大了，不再滿足于只是粗略了解梗概上，而是要求能熟練地說(shuō)出人物事跡，把握人物形象，有時(shí)甚至是考到細(xì)節(jié)?！缎抡n標(biāo)》對(duì)中小學(xué)生名著閱讀有了明確的要求：“九年課外閱讀的總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！睂?duì)七到九年級(jí)學(xué)生，要求更為明確：“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！备鞯貐^(qū)中考也加入了名著閱讀的考查，尤其是伴隨著新課改的

3、推進(jìn)，名著閱讀得到了一定的強(qiáng)化。但是教研員根據(jù)近年來(lái)屮考改卷反饋回來(lái)的信息看，一個(gè)不容置疑的事實(shí)是:在屮考名著解答這一項(xiàng)上,得分率很低。在平時(shí)的檢測(cè)中，學(xué)生對(duì)名著的理解把握也很不透徹，有些學(xué)生甚至連一知半解也達(dá)不到。很多學(xué)生在讀名著的時(shí)候，喜歡阿冏吞棗，走馬觀花，自然一知半解，說(shuō)不到要點(diǎn)也就不奇怪了。沒(méi)有多少學(xué)生能做到完整讀過(guò)課標(biāo)要求讀的名著并留下深刻的印象。埋頭讀書(shū)、博采眾長(zhǎng)、穩(wěn)打穩(wěn)扎、力求上進(jìn)的精神似乎在很多學(xué)生身上找不到了。是什么讓經(jīng)典名著遭遇學(xué)生冷落？是什么讓經(jīng)典名著成了雞肋？怎樣才能把名著閱讀進(jìn)行到底?經(jīng)過(guò)深入的思考和多年的實(shí)踐,筆者認(rèn)為要把名著閱讀落實(shí)到實(shí)處，需要經(jīng)過(guò)

4、下面兒個(gè)方面的努力,需要天長(zhǎng)FI久的堅(jiān)持，需要拿出水滴石穿的精神。一、教師要引導(dǎo)得法，幫扶到位，興趣先導(dǎo)，打開(kāi)大門(mén)直到今天，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”在相當(dāng)一部分家長(zhǎng)看來(lái)，還是顛撲不破的真理。很多家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不重視，特別是初中生，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)是慢功，一時(shí)半會(huì)也提高不了多少，無(wú)關(guān)緊要。而且古典名著大多長(zhǎng)篇累牘，深?yuàn)W復(fù)雜，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，似乎費(fèi)時(shí)費(fèi)力又收效甚微，看不看都一樣。這樣大多數(shù)學(xué)生圍繞數(shù)理化轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，很少有時(shí)間和精力去讀名著。即使今天考試牽扯到名著，很多學(xué)生和家長(zhǎng)仍不在意，認(rèn)為花大量的時(shí)間和精力去博取那幾分太難了，粗略了解就行。一度流行“老師歸納簡(jiǎn)縮本”名著。就是老師把必

5、讀的名著故事梗概、主要人物事跡、主要人物形象等歸納概括而成，學(xué)生看看讀讀悟悟就行。說(shuō)穿了，還是為分?jǐn)?shù)而讀書(shū)。要真正做到好讀書(shū)、讀好書(shū)，教師就面臨著引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫扶、指點(diǎn)的重要任務(wù)，讓學(xué)生們先從思想上重視起來(lái)，做好學(xué)生的引路人。其實(shí)名著經(jīng)典應(yīng)該是常讀常新的，從經(jīng)典故事入手可以有效提髙學(xué)生的興趣。對(duì)于初屮學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們活潑熱情,喜歡追求新鮮和刺激，對(duì)于外界事物有強(qiáng)烈的好奇心和探險(xiǎn)欲，吸收知識(shí)的能力也很強(qiáng)，只要教師引導(dǎo)得法，幫扶到位，用一本名著的激動(dòng)人心的故事打開(kāi)學(xué)生閱讀的大門(mén)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到“別有洞天”。筆者根據(jù)多年來(lái)自己教學(xué)的不斷摸索和實(shí)踐，認(rèn)為用《水滸傳》里豐富多彩的故事吸引學(xué)生

6、好奇、追求新鮮的心理較為恰當(dāng)。（一）一本《水滸傳》，簡(jiǎn)直就是一百多個(gè)個(gè)性鮮明、呼之欲出的“大觀園”。小說(shuō)中的人物個(gè)性鮮明，血肉豐滿，性格豐富多樣，絕不雷同。明末清初的金人瑞曾經(jīng)評(píng)說(shuō)：“水滸所敘一百八人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口。”（《水滸傳序三》）這個(gè)說(shuō)法是一點(diǎn)也不為過(guò)的。而且一百多個(gè)人物故事是緊密關(guān)聯(lián)在一起的。小說(shuō)中隨處可見(jiàn)引人入勝的情節(jié)：倒拔垂楊柳，智取生辰綱，風(fēng)雪山神廟，景陽(yáng)崗打虎，醉打蔣門(mén)神，三打祝家莊等等。在課堂上，教師饒有興趣地講述其中一個(gè)故事，到情節(jié)高潮時(shí)戛然而止，讓學(xué)生課余吋間自己去閱讀、去體悟，適吋讓學(xué)生自己講述，恰當(dāng)表?yè)P(yáng)，這樣自然而然就掀

7、起一股讀書(shū)熱潮。（二）人物形象的多樣性、人物性格的大膽潑辣符合學(xué)生們叛逆、求新的心理。中學(xué)生正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，渴望獨(dú)立、口市，既活潑開(kāi)朗又多愁善感，既聰明又懵懂，往往好心辦錯(cuò)事?？傁胱杂勺栽诘貨_破一切束縛自由翱翔，《水滸傳》中人物的嫉惡如仇、俠肝義膽、為朋友兩肋插刀的大俠風(fēng)范令學(xué)生們羨慕不已。故事讀多了，課間課后閑談的話題也多了，詞語(yǔ)積累也多了，感悟也在不知不覺(jué)屮加深了。二、教師要引導(dǎo)學(xué)生每天達(dá)到閱讀小要求，并持之以恒學(xué)生每天學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，精力也有限。不可能讓學(xué)生一口吃