[五年級數(shù)學(xué)]五年級數(shù)學(xué)教案

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1、課題數(shù)的奇偶性學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：通過觀察、分析、討論、歸納、猜想的研究方法，小組合作研究出偶數(shù)＋偶數(shù)=偶數(shù)，奇數(shù)＋奇數(shù)=偶數(shù)，偶數(shù)＋奇數(shù)=奇數(shù)。2、能力目標(biāo):經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶變化過程,在活動重視學(xué)生體驗探究方法,3情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。重點難點教學(xué)重點：從生活中的擺渡問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性規(guī)律。教學(xué)難點：運用數(shù)的奇偶性規(guī)律解決生活中的實際問題。教法選擇嘗試教學(xué)法課型新授課課前準(zhǔn)備實物投影儀、一個杯子。是否采用多媒體是教學(xué)時數(shù)1課時教學(xué)課時第1課時備課總數(shù)第9課時課堂教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、揭

2、示課題：自然數(shù)包含有奇數(shù)和偶數(shù)，一個自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。二、組織活動，探索新知。研究出偶數(shù)＋偶數(shù)=偶數(shù)，奇數(shù)＋奇數(shù)=偶數(shù)，偶數(shù)＋奇數(shù)=奇數(shù)。（一）活動一：投影出示示圖：小船最在南岸，從南岸駛向北岸，再從北岸駛回南岸，不斷往返。1、（1）小船擺渡11次后，船在南岸還是北岸？為什么？（2）有人說擺渡100次后，小船在北岸。他的說法對嗎？為什么？教師談話：自然數(shù)包含有奇數(shù)和偶數(shù)，一個自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。這一節(jié)課我們要進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)的奇偶性。學(xué)生思考：什么是奇數(shù)？什么是偶數(shù)？學(xué)生思考填表擺渡次數(shù)船所在的位置1北岸2南岸3北岸4南岸教師之為教，不在全盤

3、授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！~圣陶教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動活動二：試一試1、師：一個杯子杯口朝上放在桌上，翻動1次，杯口朝下，反動2次杯口朝上。翻動10次后，杯口朝---，反動19次后杯口朝-----。二、探索加法中數(shù)的奇偶變化過程活動四：試一試：1、從圓中任意取出兩個數(shù)相加，和是偶數(shù)。師：從以上舉例可以發(fā)現(xiàn)？三、總結(jié)。這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲和體會?希望同學(xué)們做一個生活中的細(xì)心觀察者,發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造我們美好的生活。2、師示范，3、師：任說一個翻動的次數(shù)，學(xué)生搶搶搶答杯口朝上還是朝下？三、總結(jié)。以板書進(jìn)行全課總結(jié)。教師提問，生活動。同桌兩人：一人說算式，一人

4、計算和任請一組同桌匯報，（1）偶數(shù)+偶數(shù)=（）（2）從正方形中任意取出兩個數(shù)相加，和是。學(xué)生自由回答。作業(yè)設(shè)置練一練3、4題。教學(xué)札記檢查簽閱第周，應(yīng)備課時實備課時，共課時評價：時間：簽查（簽章）：古人云：供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。課題2、5、3的倍數(shù)的特征練習(xí)課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：通過練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。2.能力目標(biāo)：能熟練應(yīng)用2、5、3的倍數(shù)的特征進(jìn)行判斷。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力。重點難點教學(xué)重點：理解同時是2、5、3的倍數(shù)的數(shù)的特點教學(xué)難點

5、：理解同時是2、5、3的倍數(shù)的數(shù)的特點教法選擇練習(xí)法課型練習(xí)課課前準(zhǔn)備實物投影儀是否采用多媒體是教學(xué)時數(shù)1課時教學(xué)課時第1課時備課總數(shù)第10課時課堂教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動（一）導(dǎo)入舉例說明。2的倍數(shù)有什么特征？3的倍數(shù)有什么特征？5的倍數(shù)有什么特征？同時是2、5的倍數(shù)又有什么特征？：（二）教學(xué)實施1.探索同時是2、5、3的倍數(shù)的數(shù)的特征把一個數(shù)從左邊向右邊數(shù)，將奇數(shù)位上的數(shù)與偶數(shù)位上的數(shù)分別加起來，再求它們的差；如果這個差是11的倍數(shù)（包括0），那么原來這個數(shù)教師提問：例說明。2的倍數(shù)有什么特征？3的倍數(shù)有什么特征？5的

6、倍數(shù)有什么特征？師：學(xué)生思考：根據(jù)教師提問舉例回答，或先小組討論小組討論，合作交流，集體總結(jié)教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！~圣陶教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。（1）引發(fā)學(xué)生分步思考：（2）學(xué)生舉例驗證，是不是同時是2、5、3的倍數(shù)。2.拓展。（1）請學(xué)生說出自己家的電話號碼判斷一個較大數(shù)是不是3的倍數(shù)時，可以用棄“3、6、9”法。（1）9的倍數(shù)的特征。（2）11的倍數(shù)的特征（三）課堂小結(jié)請同學(xué)們想一想這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？（這節(jié)課我們不但學(xué)習(xí)了棄“3'6'9”法；還學(xué)會了9、11的倍數(shù)的特征。）就一定是11的倍數(shù)。也可以用割減法進(jìn)行

7、判斷。就是從一個數(shù)里減去1的10倍、21倍、30倍……到余下一個100以內(nèi)的數(shù)為止。如果余數(shù)能被11整除，那么這個數(shù)就一定是11的倍數(shù)。例如：判斷286是不是11的倍數(shù)。用286減去11的20倍（286-11×20=66)，余數(shù)66能被11整除，因此286是11的倍數(shù)。請同學(xué)們想一想這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？學(xué)生：思考小組討論，集體解決舉例：找同時是2，3，5數(shù)的特征學(xué)生舉例自家的電話號碼是幾的倍數(shù)（這節(jié)課我們不但學(xué)習(xí)了棄“3'6'9”法；還學(xué)會了9、11的倍數(shù)的特征。）作業(yè)設(shè)置練一練3、4題。教學(xué)札記檢查簽閱第周，應(yīng)備課時實備

8、課時，共課時評價：時間：簽查（簽章）：古人云：供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。課題找