美國(guó)1787年憲法教案

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1、第二課美國(guó)1787年憲法一、學(xué)生情況分析本課涉及對(duì)1787年憲法制約權(quán)力、平衡利益的理解，由于理論性較強(qiáng)及學(xué)生缺乏系統(tǒng)的通史知識(shí)背景，給本課教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。二、設(shè)計(jì)思想本課采用情境創(chuàng)設(shè)和探究式課堂教學(xué)模式，圍繞“兩個(gè)退伍老兵的問(wèn)題和擔(dān)憂”這一中心組織教學(xué)，設(shè)計(jì)時(shí)力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，體驗(yàn)歷史智慧。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1．知識(shí)與能力：掌握美國(guó)1787年憲法的背景、內(nèi)容、特點(diǎn)及其影響，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力。2．過(guò)程與方法：本課宏觀上分為導(dǎo)入新課、新

2、課學(xué)習(xí)、課堂總結(jié)、知識(shí)運(yùn)用、課外自學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)；微觀上通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、材料分析和案例辨析，反思?xì)v史，探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)1787年憲法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好的法律與制度體系對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要性，促使學(xué)生汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1．重點(diǎn)：1787年憲法的內(nèi)容及其作用。2．難點(diǎn)：對(duì)1787年憲法制約權(quán)力、平衡利益的理解。五、教學(xué)過(guò)程●導(dǎo)入新課激疑導(dǎo)入：美國(guó)為什么能夠迅速崛起呢？《紐約時(shí)報(bào)》專欄作家湯姆斯·弗里德曼說(shuō):“美國(guó)成功的秘密不在于華爾街和硅谷，不在于空軍

3、和海軍，不在于言論自由和自由市場(chǎng)……美國(guó)強(qiáng)大的真正力量在于，我們所繼承的良好的法律與制度體系。”（本環(huán)節(jié)通過(guò)“從螞蟻到大象”的比喻引入疑問(wèn)，待學(xué)生回答完畢后教師呈現(xiàn)并解讀材料，從而導(dǎo)入美國(guó)“良好的法律與制度體系”的源泉即是美國(guó)1787年憲法）●新課學(xué)習(xí)課標(biāo)要求：掌握1787年憲法的背景、內(nèi)容及其影響，理解1787年憲法“制約權(quán)力、平衡利益”的特點(diǎn)。探究一：窘境中的抉擇創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演，設(shè)置疑問(wèn)1787年的某一天，兩個(gè)美國(guó)退伍老兵之間的對(duì)話甲：聽說(shuō)各地爆發(fā)了反抗斗爭(zhēng)？乙：是的，都怪邦聯(lián)政府沒(méi)有改善我們的

4、生活！甲：各國(guó)商品大量涌進(jìn)美國(guó)市場(chǎng)，政府又債臺(tái)高筑，自身都難保呀！乙：是的，英國(guó)和西班牙軍隊(duì)還駐扎在邊境，正虎視眈眈呢！甲：哎！總以為國(guó)家獨(dú)立了就好了，為什么還會(huì)這樣呢？乙：根本問(wèn)題就在于邦聯(lián)體制下政府無(wú)權(quán)?。÷犝f(shuō)有人建議華盛頓稱帝喲，這樣就能加強(qiáng)政府的權(quán)力了。甲：我堅(jiān)決反對(duì)！不能出現(xiàn)新的君主制。我可不希望好不容易得到的民主和自由煙消云散了！乙：對(duì)！這也是民眾所不想看到的！真希望能找到兩全其美的方法呀！問(wèn)題1：從對(duì)話來(lái)看，新生的美國(guó)面臨著哪些問(wèn)題？最核心的問(wèn)題是什么？（問(wèn)題：政局動(dòng)蕩、經(jīng)濟(jì)困難、軍事威脅

5、、政府無(wú)權(quán)。核心：邦聯(lián)體制）問(wèn)題2：從對(duì)話來(lái)看，民眾在希望加強(qiáng)政府權(quán)力的時(shí)候，有著怎樣的擔(dān)憂？（擔(dān)憂：民主和自由的喪失）（本環(huán)節(jié)通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演”吸引學(xué)生興趣，再通過(guò)情境“設(shè)置疑問(wèn)”，學(xué)生從情境中獲取信息和歸納信息，從而使學(xué)生深刻體驗(yàn)和理解新生的美國(guó)面臨眾多問(wèn)題的情況下，民眾希望找到一個(gè)“既能加強(qiáng)中央政府的權(quán)力又能防止民主和自由的喪失”的方法。）過(guò)渡：?在當(dāng)時(shí)復(fù)雜的背景下，美國(guó)政治精英們找到了一個(gè)既能加強(qiáng)中央政府權(quán)力又能防止民主和自由喪失的方法，這就是1787年憲法。接下來(lái)我們進(jìn)入“探究二：抉擇

6、里的制衡”，一起來(lái)探討“1787年憲法是如何加強(qiáng)中央政府的權(quán)力？1787年憲法是如何防止民主和自由的喪失？”探究二：抉擇里的制衡“讀一讀、議一議”請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P123“制約權(quán)力、平衡利益的憲法”內(nèi)容，并思考：?jiǎn)栴}1：1787年憲法是如何加強(qiáng)中央政府的權(quán)力？問(wèn)題2：1787年憲法是如何防止民主和自由的喪失？（1、聯(lián)邦體制——中央集權(quán)，地方分權(quán)——聯(lián)邦政府與各州的制衡2、三權(quán)分立——分權(quán)與制衡——中央三大部門權(quán)力的制衡☆利益平衡——民主與妥協(xié)——中央與地方、大州與小州、南方與北方利益的平衡）問(wèn)題3：17

7、87年憲法最大的特點(diǎn)是什么？（特點(diǎn)：制約權(quán)力、平衡利益）“議一議，填一填”：請(qǐng)學(xué)生閱讀學(xué)案中的“認(rèn)知背景”（《美利堅(jiān)合眾國(guó)憲法》·1787年）及教材第二目?jī)?nèi)容，重點(diǎn)了解中央三大部門之間權(quán)力是如何制約與平衡的。案例辨析：以下是某學(xué)生介紹美國(guó)中央政府職責(zé)的短文。請(qǐng)你指出文中六處是否符合美國(guó)中央機(jī)構(gòu)運(yùn)作程序，并說(shuō)明理由。18世紀(jì)晚期，美國(guó)有一位總統(tǒng)在任職期間，①?zèng)]經(jīng)國(guó)會(huì)同意就直接任命一位同窗好友為最高法院的大法官，②后因個(gè)人私怨，他又免了該法官的職務(wù)。該總統(tǒng)為了爭(zhēng)取連任，特意討好選民，③否定國(guó)會(huì)提出的“增加個(gè)

8、人所得稅”的立法草案，④國(guó)會(huì)不服，經(jīng)國(guó)會(huì)再次討論，最后以２／３以上的總?cè)藬?shù)通過(guò)?？偨y(tǒng)很不高興，⑤再次行使否決權(quán)并宣布解散國(guó)會(huì)，⑥卻被最高法院的大法官宣布總統(tǒng)的這一行為是違憲的，該總統(tǒng)十分狼狽……（本環(huán)節(jié)首先通過(guò)“自主學(xué)習(xí)、設(shè)置疑問(wèn)”了解1787年憲法的內(nèi)容和特點(diǎn)，再通過(guò)“比一比，填一填”重點(diǎn)理解中央三大部門之間權(quán)力的制約與平衡，最后通過(guò)“案例辨析”培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力。）過(guò)渡：在了解了1787年憲法的內(nèi)容及其特點(diǎn)后，現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)看一下