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《新課程背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幾個(gè)誤區(qū)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、新課程背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幾個(gè)誤區(qū)在新課程改革的大背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多年輕教師對(duì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理解上存在偏頗，一味求新，否定傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀之處，致使他們的教學(xué)出現(xiàn)了一些誤區(qū)。本文試圖對(duì)這些誤區(qū)進(jìn)行探討，以尋求解決問(wèn)題的對(duì)策。誤區(qū)一：摒棄“復(fù)習(xí)舊知，引入新知”，獨(dú)樹(shù)“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)新課引入教學(xué)，基本上都是“復(fù)習(xí)舊知，引入新知”，實(shí)施新課程后，幾乎所有的課都是通過(guò)生活實(shí)際、數(shù)學(xué)小故事、趣味數(shù)學(xué)題等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引入，而不是通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入新知。似乎新課程規(guī)定：數(shù)學(xué)課不能以復(fù)習(xí)舊知的方式引入
2、新知?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。確實(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)充滿生機(jī)和活力。但是，在我們的實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境卻往往"變味”：有的情境創(chuàng)設(shè)不真實(shí)，不符合生活邏輯，與生活常識(shí)相悖；有的情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)不相關(guān)，橫生枝節(jié)，繞圈子；有的情境創(chuàng)設(shè)沒(méi)有實(shí)效性，長(zhǎng)時(shí)間的情境渲染，絲毫沒(méi)有涉及知識(shí)本身內(nèi)容，妨礙了有效教學(xué)。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能提供支撐，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要從學(xué)生的內(nèi)在需要出
3、發(fā)，提高學(xué)生熱情，選擇他們熟悉的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性、有一定思維價(jià)值的問(wèn)題入手創(chuàng)設(shè)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。但這并不是唯一的，通用的模式，新課教學(xué)之前還要不要組織學(xué)生復(fù)習(xí)呢？其實(shí)新課教學(xué)前復(fù)習(xí)的主要目的：一是為了通過(guò)再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知；二是為新知學(xué)習(xí)分散難點(diǎn)。如果有必要，則無(wú)可厚非，也不能厚此薄彼。誤區(qū)二：輕“獨(dú)立思考”，重“小組討論”和“合作學(xué)習(xí)”《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出"有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴(lài)記憶與模仿，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！焙献鲗W(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式現(xiàn)在已經(jīng)深入人心，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上看到的
4、幾乎都是小組學(xué)習(xí)形式，這似乎成為了一種時(shí)尚，尤其是在公開(kāi)課、觀摩課的教學(xué)中。當(dāng)教師號(hào)令一下'‘現(xiàn)在開(kāi)始合作”，學(xué)生馬上動(dòng)了起來(lái)。有的小組內(nèi)所有學(xué)生都在做同樣的事情，有的小組學(xué)生連合作干什么還沒(méi)有搞明白，教師又說(shuō)“停止”，學(xué)生則馬上恢復(fù)原狀。過(guò)一會(huì)兒，當(dāng)聽(tīng)到教師的號(hào)令則又再來(lái)一次“小組合作”。當(dāng)教師說(shuō)“現(xiàn)在小組內(nèi)討論一下”小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生馬上都開(kāi)始發(fā)言，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，教室里很熱鬧，可小組內(nèi)誰(shuí)也沒(méi)有聽(tīng)清同伴的發(fā)言，有的甚至連自己說(shuō)了什么都不清楚。當(dāng)教師讓小組推選代表發(fā)言時(shí)，總有個(gè)別學(xué)生"代表”了全組，成了專(zhuān)門(mén)的發(fā)言人，其他學(xué)生更多的只是"陪客”
5、、旁觀者。聽(tīng)了這樣的課，誰(shuí)都會(huì)在認(rèn)真思索著兩個(gè)問(wèn)題：數(shù)學(xué)課，學(xué)生獨(dú)立思考不要嗎？這樣的小組合作有效嗎？獨(dú)立思考、合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，合作交流和獨(dú)立思考本來(lái)不是矛盾的，獨(dú)立思考是合作交流的基礎(chǔ)，合作交流是獨(dú)立思考的展示。小組討論、合作學(xué)習(xí)能有效彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多有差異學(xué)生的教學(xué)不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。個(gè)人學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考有著合作學(xué)習(xí)所不可替代的獨(dú)特地位和作用，應(yīng)給學(xué)生更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。教師要舍得放手，讓每一個(gè)學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)獨(dú)立思考探索，盡可能自己找出解決問(wèn)題的方法。誤區(qū)三：教學(xué)手段上過(guò)分依賴(lài)“多媒體”
6、，而忽視“看書(shū)、板書(shū)、作業(yè)”等傳統(tǒng)的教學(xué)方法多媒體課件的確給教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)革命，它的特點(diǎn)是形式多樣、色彩鮮艷、富有動(dòng)感。能否熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，日益成為衡量教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)?？晌覀円渤３０l(fā)現(xiàn)對(duì)多媒體技術(shù)的簡(jiǎn)單理解和過(guò)分依賴(lài)，使課件牽著教師走，教師牽著學(xué)生走。課堂上教師被課件所累，學(xué)生成了課件的觀眾。課件不斷呈現(xiàn)精美的畫(huà)面，但一幅畫(huà)閃過(guò)之后,很快又到下一幅畫(huà)面，一堂課下來(lái)黑板上仍舊是空無(wú)一字，課堂上學(xué)生的數(shù)學(xué)書(shū)始終沒(méi)有打開(kāi)過(guò)，有的課整堂不寫(xiě)一字，有的課教師雖然布置了課堂作業(yè)，可是學(xué)生剛拿起筆，下課鈴就響了。作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的看書(shū)、板書(shū)
7、和作業(yè)，在課程改革后果真要被淘汰嗎？筆者以為，數(shù)學(xué)課上必要的看書(shū)、板書(shū)和作業(yè)不僅不能被淘汰，在某些時(shí)候還應(yīng)該強(qiáng)化。數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，發(fā)展思維能力，獲得積極情感與態(tài)度的場(chǎng)所。這些目標(biāo)的達(dá)成，光靠眼睛和耳朵，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。古語(yǔ)云："好記性不如爛筆頭”、眼過(guò)百遍不如手寫(xiě)一遍。書(shū)寫(xiě)有著無(wú)法替代的功能。教師的寫(xiě)（板書(shū)），比之課件的電子虛擬、一閃而過(guò)，有著不可替代的示范作用，更能顯示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程和思維的演變程序。而學(xué)生的寫(xiě)（作業(yè)），更是別人無(wú)法替代的。特別是一些計(jì)算教學(xué)課，需要通過(guò)一定量的練習(xí)模仿和針對(duì)性訓(xùn)練，才能
8、形成必要的計(jì)算技能。課堂教學(xué)如果不能實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練，就會(huì)成為“夾生飯”，課堂教學(xué)的高效率也就無(wú)從談起?！咀髡邌挝唬簩幭穆〉驴h第一小學(xué)甘肅】
