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1、有效的教學(xué)，始于對新課標(biāo)的解讀與細(xì)化鄭州九中生物組王燕摘要本文從參與新課程一年來，對《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的如何細(xì)化、并變成每一節(jié)課明確的、細(xì)化的、可檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)，談幾點(diǎn)體會和建議及困惑。?關(guān)鍵詞高中生物學(xué)新課程高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)核心目標(biāo)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)此次新課改借鑒了國外一些先進(jìn)國家的課改經(jīng)驗(yàn)，更加強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作。它把高中教育定位于大眾教育，是為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)、是為學(xué)生的
2、終身學(xué)習(xí)而做準(zhǔn)備。只有認(rèn)識了新課程的這個核心目標(biāo)（基本理念），才能真正有效的實(shí)施。要想實(shí)現(xiàn)這一預(yù)期的目標(biāo)，它要求每一位教師認(rèn)真去解讀理解新課標(biāo)，進(jìn)而把它細(xì)化為每一節(jié)課的教師教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并最終在課堂上達(dá)成目標(biāo)。對《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的如何細(xì)化、并變成每一節(jié)課明確的、細(xì)化的、可檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要做到以下幾點(diǎn)：一．認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確生物學(xué)科的性質(zhì)明確所教學(xué)科的性質(zhì)，往往是人們?nèi)菀资韬龅沫h(huán)節(jié)。對于學(xué)科教學(xué)來說，一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)是尊重學(xué)科規(guī)律、堅(jiān)守學(xué)科本色。
3、為此在進(jìn)入高一生物教學(xué)開始時，首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟知了新課程分8個領(lǐng)域，其中生物學(xué)科隸屬于科學(xué)領(lǐng)域。這就讓我們進(jìn)一步去思考：科學(xué)究竟是什么呢？通過答案的尋覓，我們進(jìn)一步明確了科學(xué)是人們對自然界認(rèn)識過程中不斷總結(jié)的一系列概念組成的；科學(xué)具有過程性，是一代代科學(xué)家親身經(jīng)歷的；科學(xué)是開放的；科學(xué)具有時代性；科學(xué)永遠(yuǎn)離不開社會和技術(shù)。了解了生物學(xué)科性質(zhì)，使我們明確了生物教師在課堂上必須講清楚基本概念，這一點(diǎn)是學(xué)科性質(zhì)決定的；如果條件允許的話，教師還應(yīng)盡可能向?qū)W生展示它形成過程、親歷這個
4、過程、體會這個過程；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物學(xué)科的發(fā)展、關(guān)注身邊的生物學(xué)知識，把生物課上成真正意義上的生物科學(xué)課。能做到這一點(diǎn)學(xué)生就很容易對生物學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就為實(shí)施新課程的核心目標(biāo)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。二．準(zhǔn)確定位、細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)4教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，它關(guān)系到教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法和教學(xué)策略的選擇，以及對教學(xué)效果的評價。制訂明確、細(xì)化、可檢測的教學(xué)目標(biāo)，是落實(shí)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，提高課堂教學(xué)有效性的重要前提。在課標(biāo)中具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的條目是高度概括的
5、文字表述。如何把提綱挈領(lǐng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)中明確的、具有可操作性、可測性的教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就需要我們教師運(yùn)用教學(xué)智慧進(jìn)行二次開發(fā)和創(chuàng)造。課前備課時，在領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)精神的前提下，認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及該模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容的所有具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，分析教材中每一章節(jié)的知識點(diǎn)，知道那些是要求學(xué)生必須掌握的、那些屬于教師在課堂上需要進(jìn)行延伸的、那些知識不需拓展和加深，按照課程標(biāo)準(zhǔn)在課堂上給學(xué)生提出，明確的、具有可操作性、可測性的的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。突出學(xué)習(xí)
6、目標(biāo)的針對性和可測性，可以確保教學(xué)目標(biāo)落實(shí)?。用準(zhǔn)確的行為動詞陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以提高教學(xué)目標(biāo)的有效性。?以往教師常用描述學(xué)生內(nèi)部心理狀態(tài)的詞語來陳述教學(xué)目標(biāo)，如“掌握……”、“體會……”、“培養(yǎng)學(xué)生……能力”、“提高學(xué)生……能力”這樣的描述，很難測量學(xué)生是否已經(jīng)真正達(dá)成目標(biāo)。因此我們在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時盡可能使學(xué)習(xí)目標(biāo)具有可操作性、可檢測性。例如表1是我們在生物課中按課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容對課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化的示例：表1?課程標(biāo)準(zhǔn)中具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化示例水平課程標(biāo)準(zhǔn)的要求具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)舉例具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化示例理
7、解①概述?DNA分子的復(fù)制1．闡明DNA分子復(fù)制的過程2．說明DNA分子復(fù)制需要的模板、原料、能量和酶3．說出DNA分子復(fù)制與DNA分子結(jié)構(gòu)、細(xì)胞分裂、細(xì)胞結(jié)構(gòu)的關(guān)系4．能解釋與DNA分子復(fù)制有關(guān)的實(shí)際問題?4把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等②舉例說明受精過程1.熟記受精作用的概念2.能說明受精作用的實(shí)質(zhì)3.能根據(jù)減數(shù)分裂特點(diǎn)分析出配子中染色體為什么是多種多樣的4.可以用所學(xué)知識分析有關(guān)生命現(xiàn)象應(yīng)用在新的情境中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結(jié)
8、、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程1．用圖解或表解的形式，總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過程2．說明遺傳物質(zhì)應(yīng)具備的條件，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中與DNA分子的結(jié)構(gòu)、復(fù)制、表達(dá)、變異等建立聯(lián)系3．說明肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，并將其中的科學(xué)方法應(yīng)用于設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案或評價其他實(shí)驗(yàn)方案????三．注重三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合三維目標(biāo)是新課程核心目標(biāo)的三個維度的要求，它是一個有機(jī)整體，不能刻意的分割。三維目標(biāo)是整個課程終了時應(yīng)該達(dá)
