【精品】物理實驗教學與教具制作

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1、物理實驗教學與教具制作總序序言前言第一章實驗誤差及數(shù)據(jù)處理§1.1誤差分析§1.2偶然誤差的處理§1.3系統(tǒng)誤差的處理§1.4有效數(shù)字及其運算規(guī)則§1.5實驗數(shù)據(jù)處理第二章中學物理實驗教學概述§2.1實驗教學是中學物理教學的基礎§2.2中學物理實驗的教學功能§2.3實驗考核問題初探§2.4演示實驗的類型及教學特點§2.5演示實驗教學對教師的要求第三章初中物理實驗教學技能訓練§3.1訓練一研究物態(tài)變化的演示實驗§3.2訓練二研究平面鏡成像、光的折射的演示實驗§3.3訓練三簡單的運動、力和運動的實驗研究§3.4訓練四研究大氣壓強的演示實驗§3.5訓練五研究浮力、阿基米德定律的實

2、驗§3.6訓練六研究動能、勢能相互轉化的演示§3.7訓練七伏安法測電阻和測定小燈泡功率的實驗研究§3.8訓練八研究電磁現(xiàn)象的演示第四章高中物理實驗教學技能訓練§4.1訓練一研究牛頓第二定律的演示實驗§4.2訓練二碰撞中的動量守恒§4.3訓練三研究靜電學演示實驗§4.4訓練四電流表的改裝與測電池電動勢和內阻的實驗§4.5訓練五教學示波器及其演示實驗§4.6訓練六光的本性演示實驗研究第五章教具制作的意義及基本加工技術§5.1制作教具的意義§5.2制作教具的幾個基本問題§5.3小金屬加工技術§5.4焊接技術§5.5玻璃材料加工§5.6有機玻璃板的加工§5.7粘接技術157第六章初

3、中物理實驗教具制作§6.1研究聲現(xiàn)象的教具制作§6.2研究光的反射與光的折射現(xiàn)象§6.3研究壓強的教具制作§6.4研究浮力的教具制作§6.5電學實驗的幾個教具制作§6.6研究電磁現(xiàn)象及其應用的教具制作§6.7電子元件電路的教具制作第七章高中物理實驗教具制作§7.1力學實驗教具制作§7.2運動學實驗教具制作§7.3振動與波實驗教具制作§7.4電學實驗教具制作§7.5電磁部分教具制作§7.6光學實驗教具制作第八章趣味物理實驗教具制作§8.1力學趣味實驗教具§8.2熱學趣味實驗教具§8.3電、電磁學趣味實驗教具§8.4光學趣味實驗教具§8.5能量趣味實驗教具第九章歷史上重要的物理

4、實驗簡介§9.1力學部分§9.2熱學部分§9.3電磁學部分§9.4光學部分§9.5近代物理部分157總序?切實加強中學教師隊伍特別是青年教師隊伍的建設，是教育面向21世紀的一項緊迫的戰(zhàn)略任務。為了幫助中學數(shù)理化教師提高思想與業(yè)務素質以及教學能力、教研能力、科研能力，促進中學教育教學質量的提高，我們組織編寫了這套《中學數(shù)理化教師提高叢書》。本叢書遵循以下編寫原則：充分考慮21世紀經(jīng)濟建設與教育發(fā)展的需要，認真總結多年來中學教育改革的經(jīng)驗，以及開展中學教師繼續(xù)教育的研究成果；編著的內容源于中學，又高于中學，努力挖掘中學知識與大學知識之間的聯(lián)系；對中學有關知識內容，抓住實質深刻闡

5、述，并適度拓廣，插漏補缺，重點提高；努力做到應用正確的哲學與方法論和先進的教育理論指導所撰內容，并融為一體，注重科學性、時代性、系統(tǒng)性、實用性與可讀性；盡量不與已有中學教師進修書籍重復，做到有創(chuàng)新的見解，有獨到的分析，有新穎的內容，有作者的研究成果。叢書由鄭隆■、王心寬等10多位教授、專家組成編委會，由在中學數(shù)理化教育方面有研究成果與實踐經(jīng)驗的教授、專家，以及有研究實力的中青年同志撰稿，其讀者對象是各類中等學校數(shù)理化教師、教研工作者、大學理科專業(yè)學生、高中階段部分成績優(yōu)秀的學生，以及高中以上文化程度的自學者。我們深信，這套叢書的出版，將對中學師資隊伍建設與中學理科教育改革，

6、起到積極的促進作用。157序言?這套叢書的出版是一件很有意義的工作。由于筆者工作范圍之限，只能對數(shù)學方面提出一點看法。如果還多少有一些想法對其他學科也有些作用，則甚至有一些喜出望外了。自文化大革命結束以來，中學教育無論在數(shù)量和質量方面都有了飛躍的進展。比之當時百廢待興的局面自然是今非昔比。盡管在未來幾十年中改革和發(fā)展都還會有極多復雜的情況出現(xiàn)，但是總可以采取比較“正規(guī)”的，按教育客觀規(guī)律辦事的方法，而臨時性的措施應該更少一些了。因此，中學教師的繼續(xù)教育問題就亟待更有系統(tǒng)地提出與解決了。當然，可以要求中學教師都有更高的學歷；如果滿足不了，也可以用某種形式來補一補課；也可以開一

7、些研討會等等來幫助解決某些問題，但是根本之圖是要求中學教師能多讀一點書。這樣就提出了一問題，讀什么書？怎樣讀書才能有用？有不少人認為教什么就學什么就行了，不少人(包括高等師范院校相當一批師生在內)已經(jīng)感到念這么多高等數(shù)學是沒有用的。有不少人認為這違反了“師范性”反而造成思想不安、隊伍不穩(wěn)，如此等等。也有完全相反的看法，認為只有多念更高深的數(shù)學課程，本科完了還有研究生，這樣才能從“根本上”提高水平，從“根本上”穩(wěn)定隊伍，從“根本上”解決師范性問題。那么什么是“師范性”呢？為人“師表”，應該有什么樣的“規(guī)范”呢？作為一