寫(xiě)作 勤于修改

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1、R七年級(jí)下冊(cè)第五單元寫(xiě)作　勤于修改呂叔湘在《評(píng)價(jià)一篇語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)言稿》中說(shuō)，要提高寫(xiě)作能力，“需要多做細(xì)作，寫(xiě)一篇文章，從內(nèi)容取舍到篇章結(jié)構(gòu)，到選詞造句，都要用心研究，仔細(xì)推敲。……細(xì)作還包括多改，古今中外有不少作家曾經(jīng)修改他們的作品三遍五遍乃至幾十遍才定稿。在文學(xué)史上傳為佳話，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)?！毙抡n導(dǎo)入確實(shí)，好的文章是經(jīng)過(guò)多次的修改而改出來(lái)的。經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲與琢磨，我們可以獲得語(yǔ)言的精益求精，從而達(dá)到完美的表達(dá)效果。這不僅能增添我們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能提高我們的閱讀、寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力?；顒?dòng)一：同學(xué)們?cè)趯?shí)際活動(dòng)中有哪些修改的案例？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧。語(yǔ)言表達(dá)有誤日常生活中，出現(xiàn)錯(cuò)別

2、字的現(xiàn)象在所難免。日常學(xué)習(xí)生活中所寫(xiě)的錯(cuò)別字，大多都是因?yàn)樾嗡苹蛘咭艚霈F(xiàn)的錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)生活中多留心，仔細(xì)辨別關(guān)鍵字詞的意思，多查字典，以此來(lái)規(guī)避錯(cuò)誤，盡量少寫(xiě)錯(cuò)別字。1.錯(cuò)別字或粗心導(dǎo)致的各種筆誤。唉聲嘆氣→哀聲嘆氣金榜題名→金榜提名考生須知→考生需知直截了當(dāng)→直接了當(dāng)和盤(pán)托出→合盤(pán)托出歡度春節(jié)→歡渡春節(jié)一籌莫展→一愁莫展稗官野史→裨官野史合作探究2.病句。用詞不當(dāng)：“效尤”的意思是“學(xué)壞樣子”，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)該為“學(xué)習(xí)”。成分殘缺：句子缺少主語(yǔ)，所以應(yīng)刪去“使”。他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。通過(guò)學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。學(xué)校通過(guò)

3、并制定了新的規(guī)章制度。搭配不當(dāng)：應(yīng)刪去“的勞動(dòng)”。語(yǔ)序不當(dāng)：“制定”與“通過(guò)”順序顛倒。應(yīng)是先“制定”后“通過(guò)”。這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育的頑癥疾病。能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。前后矛盾：“能”與“否”表達(dá)兩種完全不同的情況，所以應(yīng)刪去“能否”。重復(fù)啰嗦：“頑癥”和“疾病”重復(fù)，應(yīng)任意刪去一個(gè)。在我們的日常學(xué)習(xí)生活中，病句常見(jiàn)主要有：成分殘缺、搭配不清、語(yǔ)序不當(dāng)、表意不明、不合邏輯、前后矛盾等。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中規(guī)范用語(yǔ)，注意積累，勤于修改，盡量少寫(xiě)病句。表意不明：“開(kāi)刀的”可以指醫(yī)生，也可以指

4、病人?？梢愿臑椤伴_(kāi)刀的醫(yī)生是他父親”，或“開(kāi)刀的病人是他父親”。開(kāi)刀的是他的父親。作文內(nèi)容單薄我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記她——我的引路人——我的小學(xué)班主任兼語(yǔ)文老師，蔡老師。那件事發(fā)生在一個(gè)新學(xué)期的開(kāi)始，新學(xué)期開(kāi)始了，每個(gè)人的臉上都洋溢笑容，都在為那些看似怎么也做不完的事忙活著。我也不例外，桌子上的一大堆書(shū)讓我覺(jué)得有些無(wú)從下手。一位抱著一只大紙箱子的阿公走進(jìn)了教室，他走到講臺(tái)桌的邊上，把這只大紙箱放到了一張塑料凳子上，語(yǔ)文老師停下了手中的筆，看了看，抬起頭，“梁騰文，過(guò)來(lái)發(fā)一下?！边@突然降臨的任務(wù)，有些讓我受寵若驚，畢竟，當(dāng)時(shí)對(duì)于我這么一個(gè)并不太被“重用”的人來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)驚喜，也是一個(gè)好預(yù)

5、兆。我站了起來(lái)，拉了拉衣服，小跑著向前。舉例1我的引路人活動(dòng)園地到了，我拉開(kāi)了紙箱上纏繞著的綠色的塑料帶子，撕開(kāi)粘貼在上面的封條，掀開(kāi)紙板，抱起一疊疊的新書(shū)，開(kāi)始一小組一小組的分發(fā)。分發(fā)完畢，我坐回到了座位上，一口氣還沒(méi)有喘完，耳畔又傳來(lái)了語(yǔ)文老師的呼喚，我立馬跑了上去，語(yǔ)文老師抬起頭，對(duì)著我笑了笑說(shuō)：“無(wú)論做什么事情都要做完?！蔽腋械接行擂?，忽的，目光被散在凳子上的垃圾吸引住了。我頓時(shí)恍然大悟，跑過(guò)去，一把把這些垃圾攬進(jìn)了懷里，又跑向陽(yáng)臺(tái)，把這垃圾塞進(jìn)了垃圾桶?！芭丁币魂囎觥巴辍笔碌南矏傑S上心頭……六年，我們?cè)诓汤蠋煹拈T(mén)下六年，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，那些為我們引路，為我們照明的點(diǎn)點(diǎn)

6、滴滴……點(diǎn)評(píng)：文章的題目是我的引路人，所以重點(diǎn)是蔡老師，對(duì)蔡老師的刻畫(huà)不夠，人物的性格不夠鮮明，文章內(nèi)容略顯單薄。蔡老師引導(dǎo)做事要有始有終，可是表現(xiàn)這一特點(diǎn)的就只有這么一句——語(yǔ)文老師抬起頭，對(duì)著我笑了笑說(shuō)：“無(wú)論做什么事情都要做完?！笨梢酝ㄟ^(guò)增加描寫(xiě)來(lái)強(qiáng)化蔡老師這種引導(dǎo)?；蛘?，可以增加其他內(nèi)容，也就是通過(guò)其他事引導(dǎo)你做事要有始有終。還有一種辦法，就是增強(qiáng)引導(dǎo)的內(nèi)容，就是不僅是這一方面的引導(dǎo)，還有別的方面的引導(dǎo)。引導(dǎo)你好好做人之類(lèi)。支大于干今天天氣真好，秋高氣爽。我們班50多名少先隊(duì)員排著整齊的隊(duì)伍，邁著有力的步伐，歌聲嘹亮，向目的地——向陽(yáng)河邊前進(jìn)。40多歲的輔導(dǎo)員王老師戴著紅領(lǐng)

7、巾，走在隊(duì)伍的最前面。一路上，微風(fēng)吹拂著樹(shù)枝，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地歡唱，好像在歡送我們這支“遠(yuǎn)征”的隊(duì)伍。同學(xué)們想到這次野炊可以嘗到自己動(dòng)手做的飯菜，心理就有說(shuō)不出的高興。到了目的地，老師給我們分組，開(kāi)始炊事工作。做飯的困難多極了，但我們不怕。大家齊心協(xié)力，克服了困難，做好了飯菜……舉例2點(diǎn)評(píng)：這篇小作文的中心內(nèi)容是如何搞野炊。開(kāi)頭一段只是次要的內(nèi)容，可以簡(jiǎn)要地交待一下時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情就行了。應(yīng)把寫(xiě)作的重點(diǎn)落在搞野炊上，因?yàn)檫@是這次活動(dòng)的重點(diǎn)所在。小作者開(kāi)頭寫(xiě)得過(guò)于詳