如何培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力

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1、如何培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力口算就是不借助計(jì)算工具，不用書(shū)面表達(dá)方式計(jì)算過(guò)程，依靠記憶，直接通過(guò)思維算出結(jié)果的一種計(jì)算方法。它是筆算的基礎(chǔ)，具有用時(shí)少、容量大、形式活、速度快的特點(diǎn)，是訓(xùn)練思維敏捷性的良好手段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的口算能力訓(xùn)練。一、口算訓(xùn)練的作用和意義（一）口算能力是數(shù)學(xué)基本運(yùn)算的基礎(chǔ)。學(xué)生的口算來(lái)說(shuō)，是從10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及口算開(kāi)始的，20以?xún)?nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)和口算能力的培養(yǎng)，是基本運(yùn)算的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是將來(lái)的加、減、乘、除，還是開(kāi)方、乘方等復(fù)雜的計(jì)算，離不開(kāi)20以?xún)?nèi)數(shù)的口算這個(gè)基礎(chǔ)。（

2、二）加強(qiáng)口算教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、注意與記憶能力。如：口算的聽(tīng)算練習(xí)，由于需要注意力的高度集中，故能有效地培養(yǎng)學(xué)生注意的集中性。再如：口算是只憑思維和語(yǔ)言而進(jìn)行的計(jì)算，因而學(xué)生在口算36×4等算式時(shí)，必須記住計(jì)算的中間結(jié)果，才能進(jìn)行下一步的計(jì)算，完成整個(gè)口算過(guò)程。（三）加強(qiáng)口算教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生思維概括能力的良好途徑。口算具有快速、靈活的特點(diǎn)，學(xué)生口算能力的高低，主要表現(xiàn)在正確率與運(yùn)算速度上。口算能力不只是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算法則等數(shù)學(xué)知識(shí)和技能上的差異，而且更加體現(xiàn)了學(xué)生在思維概括能力上的差異。加

3、強(qiáng)口算教學(xué)，提高口算能力，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生思維概括能力的良好途徑。7（四）口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新教育，是一個(gè)國(guó)家興旺、發(fā)達(dá)之所系。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生對(duì)某種事件有獨(dú)特的想法與見(jiàn)解，口算訓(xùn)練也是一種很好的鍛煉和培養(yǎng)，例如教師所講的口算方法，并不一定適合于每一個(gè)孩子，怎樣實(shí)現(xiàn)口算的又對(duì)又快呢？為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地去思考與探究，尋求適合自己的、獨(dú)特的口算方法，某些速算方法不正是由此而產(chǎn)生的嗎？（五）加強(qiáng)口算教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義?？谒阍谌粘Ｉ钪杏兄鴺O為廣泛的應(yīng)用。即使是在計(jì)

4、算工具日益普及的今天，口算仍是人們?nèi)粘＝涣鞯幕炯寄?。因而，口算是學(xué)生必備的基本功，加強(qiáng)口算教學(xué)，仍然具有其現(xiàn)實(shí)意義。二、如何進(jìn)行口算訓(xùn)練（一）、引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握基本的口算方法口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算的重要組成部分。在教學(xué)活動(dòng)中，教師往往認(rèn)為口算內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)有必要講解，只讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再集體訂正一下就算完事。實(shí)際上，學(xué)生在沒(méi)有指導(dǎo)的情況下做口算題，往往用的是筆算法則，他們往往都是在腦子里列算式，最后口述結(jié)果。這樣一來(lái)，學(xué)生就誤以為口算沒(méi)有筆算快速、準(zhǔn)確，就對(duì)口算訓(xùn)練提不起興趣，甚

5、至還會(huì)討厭口算。因此，加強(qiáng)口算能力的培養(yǎng)，教師一定要重視口算算理的教學(xué)，督促學(xué)生按口算法則進(jìn)行練習(xí)，養(yǎng)成口算的習(xí)慣。如：口算多位數(shù)與一位數(shù)相乘時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生從高位算起，做到眼看、心想、腦記，最后口述結(jié)果。如口算13×2，教師不能滿(mǎn)足于學(xué)生已經(jīng)說(shuō)出的正確得數(shù)，還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想出的，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到數(shù)的組成上，進(jìn)而說(shuō)出想的過(guò)程。10×2=20，3×2=6，20+6=26，即2個(gè)13就是2個(gè)10和2個(gè)3的和。若讓學(xué)生充分討論，學(xué)生還會(huì)說(shuō)出13×2是2個(gè)13連加，即13+13=26，或是1

6、3×72，先用3×2=6，10×2=20，然后合起來(lái)就得26。雖然他們的結(jié)果都相同，但卻反映了口算過(guò)程中學(xué)生的思維特點(diǎn)。雖然學(xué)生的想法不一定合理，但只要敢想，就要鼓勵(lì)。至于如何口算更合理，就需要在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己總結(jié)，進(jìn)而明確口算特點(diǎn)。一句話，口算教學(xué)要重視過(guò)程，要啟發(fā)學(xué)生多問(wèn)“為什么”，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，還有別的算法嗎。這種練習(xí)在剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生往往不大習(xí)慣，認(rèn)為這樣做是加重記憶負(fù)擔(dān)，因此，不愿意用口算法則進(jìn)行口算。此時(shí)，教師要多加引導(dǎo)，讓他們懂得這樣做有利于記憶力的增強(qiáng)，只要經(jīng)常訓(xùn)

7、練，口算能力就會(huì)增強(qiáng)，腦子就會(huì)變得更加聰明，數(shù)學(xué)成績(jī)將會(huì)大大提高。使學(xué)生在口算活動(dòng)中，養(yǎng)成快看、快想、快記、快說(shuō)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力和競(jìng)爭(zhēng)能力等，把學(xué)生的非智力因素充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生快速思維的能力。（二）、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)運(yùn)算中都要用到口算。但有些計(jì)算題，雖不能直接口算，但可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題式數(shù)據(jù)的特點(diǎn)、運(yùn)算規(guī)律和運(yùn)算符號(hào)，進(jìn)行恒等變形，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的目的，掌握口算規(guī)律和技巧。因此，教師在口算教學(xué)中

8、，要注意研究教材，發(fā)掘教材中帶規(guī)律性的內(nèi)容，適時(shí)地為學(xué)生提供思維的“突破口”，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，自主地發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，獲取口算技能。7在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以每節(jié)課安排1至10分鐘的口算練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)，使學(xué)生在經(jīng)常的練習(xí)過(guò)程中發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，針對(duì)小學(xué)生注意力不易集中，但好勝心強(qiáng)這一特點(diǎn)，教師要經(jīng)常變換口算的練習(xí)方式方法。教學(xué)前，教師要深入研究教材，根據(jù)教材的前后聯(lián)系及學(xué)生的思維特點(diǎn)，適時(shí)為學(xué)生提供相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，主動(dòng)