如何培養(yǎng)小學生的口算能力

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1、如何培養(yǎng)小學生的口算能力口算就是不借助計算工具，不用書面表達方式計算過程，依靠記憶，直接通過思維算出結果的一種計算方法。它是筆算的基礎，具有用時少、容量大、形式活、速度快的特點，是訓練思維敏捷性的良好手段。因此，小學數(shù)學應注重學生的口算能力訓練。一、口算訓練的作用和意義（一）口算能力是數(shù)學基本運算的基礎。學生的口算來說，是從10以內數(shù)的認識及口算開始的，20以內數(shù)的學習和口算能力的培養(yǎng)，是基本運算的關鍵時期，無論是將來的加、減、乘、除，還是開方、乘方等復雜的計算，離不開20以內數(shù)的口算這個基礎。（

2、二）加強口算教學，有利于培養(yǎng)學生的觀察、注意與記憶能力。如：口算的聽算練習，由于需要注意力的高度集中，故能有效地培養(yǎng)學生注意的集中性。再如：口算是只憑思維和語言而進行的計算，因而學生在口算36×4等算式時，必須記住計算的中間結果，才能進行下一步的計算，完成整個口算過程。（三）加強口算教學，是培養(yǎng)學生思維概括能力的良好途徑。口算具有快速、靈活的特點，學生口算能力的高低，主要表現(xiàn)在正確率與運算速度上?？谒隳芰Σ恢皇求w現(xiàn)學生對計算法則等數(shù)學知識和技能上的差異，而且更加體現(xiàn)了學生在思維概括能力上的差異。加

3、強口算教學，提高口算能力，無疑是培養(yǎng)學生思維概括能力的良好途徑。7（四）口算能力的訓練，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新教育，是一個國家興旺、發(fā)達之所系。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學生對某種事件有獨特的想法與見解，口算訓練也是一種很好的鍛煉和培養(yǎng)，例如教師所講的口算方法，并不一定適合于每一個孩子，怎樣實現(xiàn)口算的又對又快呢？為了實現(xiàn)這一目標，學生就會自覺地去思考與探究，尋求適合自己的、獨特的口算方法，某些速算方法不正是由此而產生的嗎？（五）加強口算教學具有現(xiàn)實意義?？谒阍谌粘Ｉ钪杏兄鴺O為廣泛的應用。即使是在計

4、算工具日益普及的今天，口算仍是人們日常交流的基本技能。因而，口算是學生必備的基本功，加強口算教學，仍然具有其現(xiàn)實意義。二、如何進行口算訓練（一）、引導學生理解算理，掌握基本的口算方法口算是計算的基礎，也是計算的重要組成部分。在教學活動中，教師往往認為口算內容簡單，沒有必要講解，只讓學生自己獨立完成，然后再集體訂正一下就算完事。實際上，學生在沒有指導的情況下做口算題，往往用的是筆算法則，他們往往都是在腦子里列算式，最后口述結果。這樣一來，學生就誤以為口算沒有筆算快速、準確，就對口算訓練提不起興趣，甚

5、至還會討厭口算。因此，加強口算能力的培養(yǎng)，教師一定要重視口算算理的教學，督促學生按口算法則進行練習，養(yǎng)成口算的習慣。如：口算多位數(shù)與一位數(shù)相乘時，教師要指導學生從高位算起，做到眼看、心想、腦記，最后口述結果。如口算13×2，教師不能滿足于學生已經說出的正確得數(shù)，還要讓學生說說自己是怎樣想出的，把學生的思維引導到數(shù)的組成上，進而說出想的過程。10×2=20，3×2=6，20+6=26，即2個13就是2個10和2個3的和。若讓學生充分討論，學生還會說出13×2是2個13連加，即13+13=26，或是1

6、3×72，先用3×2=6，10×2=20，然后合起來就得26。雖然他們的結果都相同，但卻反映了口算過程中學生的思維特點。雖然學生的想法不一定合理，但只要敢想，就要鼓勵。至于如何口算更合理，就需要在教師的指導下，由學生自己總結，進而明確口算特點。一句話，口算教學要重視過程，要啟發(fā)學生多問“為什么”，說說自己是怎樣想的，還有別的算法嗎。這種練習在剛開始的時候，學生往往不大習慣，認為這樣做是加重記憶負擔，因此，不愿意用口算法則進行口算。此時，教師要多加引導，讓他們懂得這樣做有利于記憶力的增強，只要經常訓

7、練，口算能力就會增強，腦子就會變得更加聰明，數(shù)學成績將會大大提高。使學生在口算活動中，養(yǎng)成快看、快想、快記、快說等良好的學習習慣，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力和競爭能力等，把學生的非智力因素充分調動起來，從而提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生快速思維的能力。（二）、加強思維訓練，引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律。整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)運算中都要用到口算。但有些計算題，雖不能直接口算，但可以引導學生根據(jù)題式數(shù)據(jù)的特點、運算規(guī)律和運算符號，進行恒等變形，達到化繁為簡的目的，掌握口算規(guī)律和技巧。因此，教師在口算教學中

8、，要注意研究教材，發(fā)掘教材中帶規(guī)律性的內容，適時地為學生提供思維的“突破口”，引導學生積極主動地思維，自主地發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，獲取口算技能。7在數(shù)學教學中可以每節(jié)課安排1至10分鐘的口算練習時間，讓學生進行口算練習，使學生在經常的練習過程中發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，為小學數(shù)學的學習奠定堅實的基礎。同時，針對小學生注意力不易集中，但好勝心強這一特點，教師要經常變換口算的練習方式方法。教學前，教師要深入研究教材，根據(jù)教材的前后聯(lián)系及學生的思維特點，適時為學生提供相關材料，引導學生積極地思考，主動