趣讀“泥褲子”

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1、雨后——趣讀泥褲子如皋市石莊小學華冬云作品簡介本節(jié)微課是《雨后》一課的最后一個教學環(huán)節(jié)：趣讀“泥褲子”。把小哥哥叫成“泥褲子”，其實是借代在《雨后》這篇課文中的一次呈現(xiàn)。借代，作為一種常見的修辭手法，可以讓語言變得更加生動形象。然而，小學低年級的學生并不具備這么抽象的認知構架，該怎樣滲透“借代”的概念，滲透多少？希望借此微課與大家共同探討。創(chuàng)作說明一、適用對象二年級老師和學生。二、學習內容分析把小哥哥叫成“泥褲子”，其實是借代在《雨后》這篇課文中的一次呈現(xiàn)。欣賞性閱讀教學模式提倡引導學生欣賞文本表達上的優(yōu)點，因此，有了“

2、泥褲子”的教學。葉圣陶曾明確提出：“課文不過是一個例子?！比绾斡煤谩队旰蟆愤@篇課文中“泥褲子”這個例子，讓學生初步了解借代這一修辭手法，在課堂中“樂學”、在課外“會學”、在生活中“善用”，從而實現(xiàn)課堂教學的高效，是這節(jié)課的研究課題。三、教學目標分析“借助‘泥褲子’，初步感受借代的生動形象，能主動在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)這一文學現(xiàn)象，并嘗試運用”是這節(jié)課的教學目標?！敖璐钡母拍钫f難也難，說易也易。小學低年級的學生并不具備這么抽象的認知構架，但合適的切入點，化繁為簡的講解方法或許能讓低齡學生變得易于接受，并樂于發(fā)現(xiàn)課外讀物中的種種

3、借代現(xiàn)象，甚至運用到生活與習作中。四、教學過程（一）想一想“泥褲子”是誰？為什么把小哥哥叫成“泥褲子”？把“泥褲子”換成“小哥哥”行嗎？師：小朋友，在雨后的廣場上踩水是快樂的，摔跤也是快樂的。你們瞧，小哥哥和小妹妹玩得多開心呀！師：誰來讀讀這句話？（出示：小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊跟在這泥褲子后面。）泥褲子是誰？師：怎么把小哥哥叫成泥褲子了呢？師：小哥哥的褲子被摔成了——泥褲子，我們就叫他——泥褲子。師：泥褲子就是——小哥哥。小哥哥又叫——泥褲子。師：如果把句子中的泥褲子換成小哥哥，你會嗎？師：比一比，你更喜歡哪一句

4、？為什么？師：說得真好，用上泥褲子，句子就更加生動了。我們一起來讀讀這句話。（二）看一看欣賞部分經(jīng)典作品中的“泥褲子”現(xiàn)象。你發(fā)現(xiàn)了什么？師：其實，在很多經(jīng)典作品中，都出現(xiàn)了像泥褲子這么有意思的名字呢！我們一起來看一看吧。（欣賞）她戴上奶奶送的小紅帽顯得特別漂亮，人們都叫她——小紅帽。她的身體還沒有大拇指長，她就是——拇指姑娘。他是木偶匹諾曹的爸爸，瞧，他的假發(fā)的顏色特別像玉米糊的顏色，大家叫他——玉米糊。他吃飯的時候總是發(fā)出稀哩呼嚕、稀哩呼嚕的聲音，所以他的爸爸給他起名為——稀哩呼嚕。兒子的頭大，爸爸的頭小，他們是——

5、大頭兒子小頭爸爸。老鼠是個大個子，貓是個小個子，他們是——大個子老鼠小個子貓。師：喜歡這些名字嗎？仔細看看這些名字，細心的你們發(fā)現(xiàn)了什么？師：是呀，這些名字都是根據(jù)人物的特點來起的。（三）說一說給自己或身邊的同學起一個“泥褲子”一樣的名字。選擇一個名字說一句話。師：想不想給自己或同學起一個有趣的名字呢？我們也要緊緊抓住人物的特征噢！師：你能選擇其中的一個名字說一句話嗎？生：我想給石李起一個名字——叫“矮冬瓜”，因為他的個子很矮。師：“矮冬瓜”，你們猜，石李喜歡這個名字嗎？（不喜歡）想一想，根據(jù)石李個子矮的特點，我們還可以

6、起個什么名兒呢？其實，石李同學有很多特點，我們可以繼續(xù)發(fā)現(xiàn)……師：小朋友，今天我們給自己和同學起了那么多有意思的名字。假如有一天，你也開始編故事、寫書了，你會記得給你作品中的主人公起一個像泥褲子一樣有趣的名字嗎？推薦閱讀閱讀《沒頭腦與不高興》。師：課后，請小朋友閱讀《沒頭腦和不高興》，讀讀想想：故事的主人公是誰？他們?yōu)槭裁磿羞@么奇怪的名字呢？板書：