詩歌創(chuàng)作教案

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1、課　　題什么是“詩”課　　時(shí)2課時(shí)主要教材參考資料于非主編《中國古代文學(xué)》高等教育出版社教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩的概念和特點(diǎn)。能力目標(biāo)：鍛煉分析能力。德育目標(biāo)：美育的培養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)1、什么是詩？2、詩的魅力分析。教學(xué)難點(diǎn)詩的文體特點(diǎn)。教學(xué)方法講讀法教學(xué)用具教學(xué)過程教學(xué)基本內(nèi)容時(shí)間分配及教學(xué)方法復(fù)習(xí)導(dǎo)課以學(xué)生熟悉的詩引入，簡單分析。提問（5分鐘）新課一、詩的背景在古代中國，寫詩與讀詩，主要是一種文人雅趣名士風(fēng)流，用今天的話來說，是一個(gè)人身份與品位的標(biāo)志。孔子說：“文質(zhì)彬彬，然后君子?！倍拥奈牟娠L(fēng)流和儒

2、雅談吐，須得詩藝之助，所以他又說：“不學(xué)詩，無以言?！惫诺淙宋慕逃虼诵纬闪艘栽娝嚍楸匦薰φn的傳統(tǒng)?！拔逅摹毙挛膶W(xué)運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)平民文學(xué)與大眾文學(xué)，改用白話寫詩，盡管如此，詩歌也并未成為真正的大眾藝術(shù)。郭沫若、徐志摩、艾青等創(chuàng)作的詩歌杰作，讀者對(duì)象并非普通大眾。即使象李季《王貴與李香香》那樣“為工農(nóng)兵而創(chuàng)作”的通俗民歌體，其實(shí)也主要是在愛好文學(xué)的知識(shí)青年中流傳。二十世紀(jì)的“大躍進(jìn)”與“文革”時(shí)期，中國曾經(jīng)轟轟烈烈地興起過“民歌運(yùn)動(dòng)”與“工農(nóng)兵詩歌運(yùn)動(dòng)”，但經(jīng)歷過那個(gè)時(shí)代的人都知道，那不過是在特定政治背景下由某

3、種上層力量操縱的結(jié)果。那些順口溜打油詩式的標(biāo)語口號(hào)體，是對(duì)詩歌藝術(shù)的褻瀆與嘲弄，絕非中國老百姓喜聞樂見的大眾藝術(shù)。二、詩的魅力實(shí)質(zhì)古今凡能被稱為“詩”詳細(xì)分析講解(15分鐘)講授分析（20）者，無不是用一種特殊的方式特殊的語言，表達(dá)著詩人對(duì)人生與自然的所思所感所悟。它也許讓你喜悅，也許讓你痛苦；也許讓你寧靜，也許讓你震撼；也許讓你沉思，也許讓你憤激?？傊@是一種心靈與心靈之間的碰撞，生命與生命之間的交流，是一種精神生活的方式。我們所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)世界，既有陽光鮮花，也有風(fēng)雨雷電，人生有春風(fēng)得意，也有痛苦煩

4、惱。詩歌雖然并非人類生存所必需，但人活在這個(gè)世界上，追求的不僅是肉體的溫飽，還需要精神有所寄托心靈有所安頓，而詩歌藝術(shù)正是人類精神寄托心靈安頓的方式之一。人不聽貝多芬照樣活著，但聽貝多芬的人活在這個(gè)世界上的感覺，就可能大不相同；同理，人要培養(yǎng)起一顆詩心，他的生活與生命也會(huì)更加有聲有色。他的生命將與古今詩人的生命交流，與大千世界的生命交流，他的人生將因此而變得更加富麗。他將從單調(diào)的日常生活中解脫出來，從人生的種種算計(jì)種種煩惱中超脫出來，去發(fā)現(xiàn)去感受人生與自然的詩情畫意，哪怕是一片綠葉一朵白云一點(diǎn)星光一聲鳥

5、鳴，都會(huì)引起他心靈的震顫和共鳴。這是一種非常美妙的感覺，人能活在這樣的感覺之中，就是一種升華與超越。但是，選擇這樣一種精神生活方式，并非人人皆愿人人皆能，它不僅取決于你的人生追求，還需要文化底蘊(yùn)（非指學(xué)歷），更需要情趣與心境。三、詩的定義所謂詩歌藝術(shù)，是一種運(yùn)用比散文語言更凝煉、更富于想象與聯(lián)想的語言，表現(xiàn)人類心靈感受或感悟的方式。四、詩的幾點(diǎn)闡釋首先，詩歌不一定分行。中國古典詩歌就從來不分行，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也沒有。古典詩詞的分行、標(biāo)點(diǎn)，是我們按照現(xiàn)代閱讀習(xí)慣加上去的。其次，詩歌不一定押韻，這在現(xiàn)代白話

6、新詩中表現(xiàn)得尤為突出。再次，所謂語言的“音樂性”，也就是抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感，也主要是基于古典詩歌的形式總結(jié)出來的特點(diǎn)。四、作品分析：（一）你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。（卞之琳：《斷章》）詩人想表現(xiàn)的也許是對(duì)平常人生的觀照與聯(lián)想，他在這里發(fā)現(xiàn)或感覺到某種趣味或詩意，于是傳達(dá)出來與讀者共享。這是一首寫得很美也很有韻味的詩，但它言什么志，緣什么情呢？（二）　　　　鳥兒在疾風(fēng)中迅速轉(zhuǎn)向少年去撿拾一枚分幣葡萄藤因幻想而延伸的觸絲海浪因退縮而聳起的背脊（顧城：《弧線》）

7、這首詩由四個(gè)畫面構(gòu)成，給人以一種難以言傳的閱讀快感。所謂的“思想”幾乎淡化到了零狀態(tài)，而情感因素也朦朧得很，但它毫無疑問是一首絕妙好詩。其實(shí)，這類既非“言志”也非“緣情”的詩歌，學(xué)生分析總結(jié)（6分）結(jié)合作品分析（20）（20）課堂小結(jié)學(xué)生小結(jié)2分鐘課后作業(yè)分析《再別康橋》，1分鐘板書設(shè)計(jì)一、詩的背景二、詩的魅力實(shí)質(zhì)三、詩的定義四、作品分析指導(dǎo)教師意見教研室主任意見教學(xué)后記課　　題詩的語言課　　時(shí)2課時(shí)主要教材參考資料于非主編《中國古代文學(xué)》高等教育出版社教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：詩的語言特點(diǎn)能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用詩

8、的語言能力德育目標(biāo)：體會(huì)詩歌的美感教學(xué)重點(diǎn)1、詩的語言特點(diǎn)2、理解教學(xué)難點(diǎn)語言特點(diǎn)教學(xué)方法講授法教學(xué)用具教學(xué)過程教學(xué)基本內(nèi)容時(shí)間分配及教學(xué)方法復(fù)習(xí)導(dǎo)課無論對(duì)詩歌如何定義，詩歌是語言的藝術(shù)，這是無可爭(zhēng)議的。因此，閱讀欣賞詩歌，首先就應(yīng)熟悉詩人所運(yùn)用的語言。提問（5分鐘）新課一、對(duì)詞語的音調(diào)、色彩、修辭以及聯(lián)想效果有一種敏感，這也就是我們常說的語感。而這種語感，又必須在一定的語境中含英咀華潛移默化而來。二、語言的神韻也許你掌握了上萬單詞，能閱讀