《把我寄給爸爸》教學反思

《《把我寄給爸爸》教學反思》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、《把我寄給爸爸》教學反思本節(jié)課在繼續(xù)培養(yǎng)識字、朗讀能力的同時，更注重學生的自主學習，引導學生在讀中想像、讀中感受、讀中提升，真正實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話過程。為此，我確立本課的教學目標：1.認識12個字，會寫7個字。學會2個偏旁部首2.朗讀課文，爭取達到正確、流利、有感情。3.感受學生對父親的思念之情，引發(fā)學生的想象力和主動與親人交往的意識。4.用“說”和“畫”的方式來表述自己的愿望。根據(jù)教學目標的確立，為了使學生真正達到本學段的教學要求，我設(shè)計的教學流程如下：?一、收集資料　創(chuàng)設(shè)情境　引入新課新課標指出：語文課程資源豐富，應(yīng)充分開發(fā)課程資源，為學生學語文、用語文創(chuàng)設(shè)空間。為此，課前

2、，我引導學生廣泛收集有關(guān)“元宵節(jié)”和“南極”的資料，多渠道地獲取學習信息。課堂啟始，我會興趣盎然地與學生交流：“小朋友們，關(guān)于元宵節(jié)，你們知道多少？誰愿意和大家說說？”學生定會從元宵節(jié)的來歷、習俗等方面表達。這時，教師緊緊抓住這一契機，順勢引導：“這樣美好的節(jié)日，家家團圓，多幸福?。】捎幸粋€小朋友，他的元宵節(jié)過得很特別，你們想知道是怎么回事嗎？”這時，學生已徜徉在幻想的境界中。情感激起后，教師通過范讀，使學生走進文中，尋到了自己內(nèi)心的渴求，繼而引出本課課題——《把我寄給爸爸》。在教師的引發(fā)下，學生在已有信息的基礎(chǔ)上，學與情有機融合，不知不覺中走進了課堂。二、多種方式巧識字形識字寫字識字與寫

3、字是一年級教學的重點，在這一課識字、寫字的教學中，我注重體現(xiàn)自主識字，在情境識字，在生活中識字，通過豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字、寫字。具體設(shè)計步驟如下：1.自主識字。主要是引導學生借助拼音識字。然后通過自己對照字卡檢測，同桌交流檢測等自學、互學的方式進行識記生字，使學生在自主的學習氛圍中，產(chǎn)生主動識字的愿望。2.在情境中識字。教師通過開心大轉(zhuǎn)盤、找朋友、捉迷藏等有趣的教學活動，將生字在不同情境中展現(xiàn)，引導學生在活潑的氛圍中學習生字。如重點字“角”，讓學生找出身邊事物的角，十角是一元，進行擴展，準備兩張以元、角為單位的人民幣，讓同學們認一認，看一看。引導學生

4、用字理方法記憶。3.在生活中識字。對于重點字，可引導學生聯(lián)系自己的生活實際說出自己是如何記住這個字的，如在超市中見過，在讀書的時候讀過，在旅游勝地賞過。使學生的識字與原有的認知緊密結(jié)合。4.在語言環(huán)境中識字。當學生經(jīng)歷了以上幾個識字環(huán)節(jié)后，引導學生回到課文中識字。學生自然能把課文讀準確。以上識字的過程要求通過教師的引導、學生的自主、使學生漸漸學會用自己的方式識字，逐步形成獨立識字的能力。寫字環(huán)節(jié)，在教授寫字的過程中，要指導孩子學會觀察虛宮格中每一筆的位置，字的間架結(jié)構(gòu)，在教師范寫之后，自己練寫，不求多，只求精，真正達到寫字訓練的目的。三、自主探究　動情朗讀　讀中感悟《把我寄給爸爸》這篇文章

5、，通篇貫穿了一個“情”字——父子情。本課教學，教師將引導學生在朗讀中感受、體驗。這一訓練主要通過以下環(huán)節(jié)落實：1.自由讀。引導學生怎么體會就怎么讀，體現(xiàn)自主閱讀的過程。2.引導讀。教師采用指名讀的方式引導學生個性張揚來讀，并在讀中與學生交流：“如果你是文中的小朋友你爸爸不在家，心情會怎樣？誰再來讀一讀？”尤其是讀到“他到南極探險去了，不知圓圓的月亮，會不會照到他？”這一重點句時，教師可這樣引導學生說：“南極你們知道嗎？教師簡單介紹南極。通過學生自己試讀、生生互讀、教師范讀等形式，使學生情感受到熏陶與感染。這樣，關(guān)注學生參與學習的狀態(tài)，多深入指導，多留心體會，教學會出現(xiàn)良好的效果。四、開放課

6、堂　拓展創(chuàng)新　發(fā)揮想象在課尾，我讓學生在優(yōu)美的旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。交流“這節(jié)課我們文中小朋友把信寄給爸爸了嗎？爸爸收到信，心情怎樣？他會回信嗎？信中會說什么？如果爸爸回信了，他會說什么呢？”“你想把你寄給誰呢？畫畫你自己，并說一說。”這些問題既聯(lián)系課文內(nèi)容，又不拘泥于課文內(nèi)容。這種延伸練習，在進行口語交際訓練的同時，也滲透了親情教育。這樣，學生在學語言的同時，創(chuàng)造性的運用語言，在語文實踐中開闊視野，提升情感，逐漸獲得語文實踐能力?？傊竟?jié)課的教學力爭通過活潑、開放教學空間的營造，自主、實踐教學方式的呈現(xiàn)，使學生在輕松、愉悅中獲得各種學習信息，逐漸形成各種學習能力。