關(guān)于上常規(guī)閱讀課的幾點建議

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1、關(guān)于上常規(guī)閱讀課的幾點建議開展閱讀活動的學(xué)校一般會設(shè)有每周一節(jié)的閱讀課，在這節(jié)課上怎樣開展閱讀活動、以期達到怎樣的效果比較適宜呢？對此，我認為可以從這樣幾方面來考慮：????☆在結(jié)構(gòu)上，閱讀課的活動大致可分為兩大部分：????大聲為孩子讀書與持續(xù)默讀活動。大聲讀之前可加入熱身、引入環(huán)節(jié)，之間或之后可穿插分享與交互的活動，但分享與交互活動不是必須的，可根據(jù)需要設(shè)計或隨興而為。默讀活動前，最好有幾分鐘準備和宣布規(guī)則的時間，學(xué)生在這期間挑選兩到三種書，建議在默讀活動開始后就不要更換書了。????☆把握閱讀課希望達到的目的非常重要。????每周一節(jié)或是兩節(jié)閱讀課，對于孩子正常的閱讀需求肯定是遠遠不夠

2、的，閱讀課所能發(fā)揮的最好的作用是能激發(fā)孩子們持續(xù)的閱讀熱情。所以，在閱讀課上“享受閱讀”是最高目標，同時也讓孩子們用盡量多的時間來練習(xí)閱讀，模仿老師或其他同學(xué)的閱讀方法，在不斷的堅持和反復(fù)中養(yǎng)成習(xí)慣。我們可以說，閱讀課是邀請孩子們加入“讀書俱樂部”的一種儀式，而閱讀課上的活動就是為閱讀做廣告。正因為如此，為閱讀課設(shè)計過于具體的教學(xué)目的反而就顯得不太重要了，說白了，學(xué)生不必在閱讀課上學(xué)到什么。如果能放下包袱，閱讀課就容易上了，孩子們實際上也可以學(xué)到更多。所以，閱讀課的老師是特別需要學(xué)會休息和放松的。當老師能充分享受閱讀活動的樂趣時，孩子們的收獲將會是最大的。????☆嘗試從廣告的視角看閱讀活動

3、。????大聲為孩子讀書的活動，可以看作在做書的廣告，也是在做說故事、朗讀的廣告，孩子們在這種活動中認識并喜愛上一本本的書，同時也開始學(xué)習(xí)自己朗讀或講述。所以，大聲讀過的書通常應(yīng)該留下來，確保有興趣的孩子能立刻拿到，接著再看或看下去。同時，經(jīng)常聽老師講述的孩子，可以很容易組織起來，開展他們的講故事大“曬”，既是娛樂，也是很好的訓(xùn)練。????持續(xù)默讀的廣告效應(yīng)是綜合性的，一言以蔽之就是一個“靜”字，孩子們看到、體會到，然后漸漸地學(xué)會靜下來讀書，不是絕對的安靜、死氣沉沉的安靜，而是生機勃勃的很有精氣神的安靜。所以判斷持續(xù)默讀活動是否成功的標準說來也很簡單，不是在此期間孩子們讀了多少書，而是在這種

4、活動過程中，大家是否能共同達到一種比較放松的安靜狀態(tài)。????那么，閱讀活動中的交互活動呢？這是“聊”的廣告，也就是交流的廣告。閱讀即交流，聊書聊閱讀本身也是一種閱讀。交互活動可以加入各種各樣的創(chuàng)意，變成富有情趣的交流。歸根到底，還是關(guān)于書和閱讀本身的廣告。????☆閱讀策略教不教？????如果每周只有一節(jié)、兩節(jié)課的閱讀活動，我們建議最好還是讓孩子們多一些時間讀讀書吧。閱讀策略不是不教，而是可以用“不教的教”來教。從技能的角度來看，閱讀如開車一樣，保證練車時間是首要的，而帶車的師傅也特別重要，至于是否需要先提供一堆專業(yè)級的技巧，顯然必要性不大，而且過多關(guān)注技巧反而擠占了必要的練習(xí)時間。所謂“

5、不教的教”，就是要想辦法多擠時間讓孩子們練習(xí)閱讀，而身為師傅的也需要繼續(xù)修行，不斷提升自己。能做到這兩點，好徒弟自然就能帶出來。????☆閱讀課的活動環(huán)境。????沒有條件的學(xué)校就只能在教室，有條件的學(xué)校會選擇在閱覽室，當然更有創(chuàng)意的是有些課到戶外上。先不說戶外。其實教室和閱覽室這兩種場合都各有利弊。在閱覽室中，孩子們坐擁書城，自然是很開心的，但他們的興趣不一，而且面對滿眼的書充滿了好奇，此時想請他們安安靜靜地聽故事或很配合地參加老師安排的閱讀活動是非常困難的一件事。一般來說，在閱覽室里更適合默讀活動的開展，組織大聲讀或其它活動需要更多的控制能力和技巧。而在教室，情況可能正好相反，方便開展大

6、聲讀的活動，但組織默讀活動可能會面臨書源不足的困難。所以選擇怎樣的活動環(huán)境，一定要有所設(shè)計，根據(jù)需要來安排。比較理想的狀態(tài)是打造“圖書館中的學(xué)?！保╯choolinlibrary），校園里隨處有書，教室里也有足夠的適合的藏書。那么安排起來就沒有多少顧慮了。????☆閱讀活動中的選書。????圖畫書、文學(xué)類、知識類均可，從廣告效應(yīng)原理來看，教師對所選圖書的了解和喜愛是具有主導(dǎo)地位的，會深深地影響到孩子們；當然教師也可以留意挖掘孩子群中的“明星”——有人緣有威望的學(xué)生，他們的閱讀趣味在同學(xué)中也有相當?shù)挠绊懥ΑＱ堄袩崆榈募议L們一起來共同打造環(huán)境，更是事半功倍。????“共讀一本書”或開展班級讀書

7、會討論一本書，這是常常會開展的活動，選好這種書能起到很好的示范效應(yīng)。我們建議，在圖書數(shù)量上實際上不必要求人手一本（除非是非常特別的書），大體上可以每種書準備6-10冊（人均6、7人一冊），分組傳閱，但同時可并行3-5種，方便交換閱讀。集中的討論活動，也不必非要等到所有人都讀完一本書后才能開始，可以在閱讀中進行（帶有推動色彩），甚至可以在閱讀前進行，也就是說相互之間做做廣告，讀過的講給沒有讀過的聽，然后再交換。