高中歷史教學(xué)——對(duì)話的藝術(shù)

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1、高中歷史教學(xué)——對(duì)話的藝術(shù)新課程改革的一個(gè)顯著特征就是促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，新課程改革下高中歷史教學(xué)不應(yīng)該只是一項(xiàng)枯燥的任務(wù)，而是一門藝術(shù)，一門在對(duì)話基礎(chǔ)上的藝術(shù)。這種對(duì)話，應(yīng)該包括在課標(biāo)與教材之間、教學(xué)過程與教學(xué)資源之間、教師與學(xué)生之間。一、課標(biāo)與教材的對(duì)話在骨干教師培訓(xùn)中，富順二中的教科室主任、歷史教研組長(zhǎng)鄒永良就特別強(qiáng)調(diào)，新課改下教師們?cè)趥湔n時(shí)存在著兩種錯(cuò)誤傾向：一種是單純憑借自身已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)備課；第二種是照搬一些教輔資料對(duì)教材的處理方法來備課。這是非常有害的，老師們熟悉的是舊教材的知識(shí)體系和內(nèi)容，沒有加上自己的理解，同樣不利于對(duì)

2、教材進(jìn)行深入挖掘。-5-我認(rèn)為，在備課中教師最有力的武器就是課標(biāo)+教材。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》既是高中歷史教科書編寫的依據(jù)，也是高中歷史教學(xué)的依據(jù)。課標(biāo)中對(duì)于學(xué)生需要掌握的知識(shí)與技能、教師與學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的過程與方法、在教學(xué)過程中應(yīng)該滲透的情感態(tài)度價(jià)值觀都有非常明確的規(guī)定，研究課標(biāo)越深入，教師在教學(xué)中越是能得心應(yīng)手。所以，我們應(yīng)該把課標(biāo)看懂、背熟、深入研究、準(zhǔn)確運(yùn)用。當(dāng)然，課標(biāo)中的很多表述是概括性的、籠統(tǒng)的，各省應(yīng)該制定相應(yīng)的《實(shí)施細(xì)則》以幫助教師準(zhǔn)確把握課標(biāo)的內(nèi)涵，并用以指導(dǎo)教學(xué)；對(duì)教材進(jìn)行正確的取舍，該省掉的一定省掉，該深入處理的一定要處理到位。二、教

3、學(xué)過程與教學(xué)資源的對(duì)話教學(xué)資源包括教材、教輔資料、圖書館查閱、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、生活經(jīng)歷、實(shí)踐操作、人物訪談、鄉(xiāng)土教材、歷史遺址遺跡、歷史題材的影視資料、蘊(yùn)涵著豐富歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀等等許多方面。我們經(jīng)常容易把非常好的教學(xué)資源晾在一邊，教學(xué)過程因而顯得單調(diào)甚至枯燥。比如教材資源，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》規(guī)定：“歷史教科書呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化……歷史教科書的編寫要有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，要為對(duì)歷史學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供條件。”高中歷史人民版教材中有很多圖片、文字材料、“史學(xué)爭(zhēng)鳴”、“知識(shí)鏈接”、“資料卡片”等等，教師如果善于運(yùn)用，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高

4、教學(xué)效果有著非常積極的作用。教學(xué)資源并不只是教材，課堂中多媒體的運(yùn)用也是非常有效的教學(xué)資源。特別是互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫和圖書館、博物館網(wǎng)站等，為學(xué)生提供了豐富而快捷的歷史課程資源。-5-很多教師簡(jiǎn)單的把多媒體當(dāng)成板書筆記的工具，其實(shí)多媒體是教學(xué)的一種輔助手段，可以大大增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、直觀性，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。再比如教師可以在教學(xué)過程中加入自己的生活經(jīng)歷和感受。剛參加工作時(shí)，我在自貢市22中聽過指導(dǎo)教師上的一堂內(nèi)容為《民主政治的曲折進(jìn)程》的課，授課教師將自己在文革結(jié)束時(shí)的經(jīng)歷講述給學(xué)生，同時(shí)展示了自己在當(dāng)時(shí)的幾幅照片，給學(xué)生和聽課教師

5、都留下了深刻的印象，從而對(duì)民主政治有了更深入的認(rèn)識(shí)。2015年3月26日，在自貢一中骨干教師培訓(xùn)時(shí)，來自曙光綠盛實(shí)驗(yàn)中學(xué)的歷史教師沈鵬程給老師們上了一堂精彩的課《數(shù)字故事》，可以說是用現(xiàn)代技術(shù)手段翻轉(zhuǎn)了歷史課堂，特別是他發(fā)動(dòng)學(xué)生到恐龍博物館和鹽業(yè)博物館去親自挖掘歷史資源，然后做成數(shù)字故事。把傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)有機(jī)結(jié)合，真是讓人耳目一新，大開眼界。由此可見，在重視教科書這一核心教學(xué)資源外，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分利用圖書館資源、鄉(xiāng)土社區(qū)資源（如歷史見證人、家譜、老照片等）、信息網(wǎng)絡(luò)資源以及歷史題材的影視作品、歷史遺跡（如自貢王爺廟、榮縣大佛等）、博物館（如自貢恐龍博物館、歷史鹽業(yè)

6、博物館等）、紀(jì)念館（如自貢市烈士陵園）、愛國主義教育基地（如吳玉章故居、富順趙華劉光弟墓地等）等。這樣學(xué)生在課程資源開發(fā)中的作用才會(huì)得到充分的發(fā)揮。三、教師與學(xué)生的對(duì)話-5-這是教學(xué)的最核心的部分，包括師生的對(duì)話、生生的對(duì)話。在課堂中教師切忌自顧自的進(jìn)行講述，否則結(jié)果是教師講得滿頭大汗，學(xué)生聽得睡意朦朧，教學(xué)效果當(dāng)然會(huì)大打折扣。教學(xué)的過程教師與學(xué)生心靈碰撞后產(chǎn)生火花的過程，我們經(jīng)常聽得專家學(xué)者們強(qiáng)調(diào)新課程改革中要加強(qiáng)學(xué)生的主體性，學(xué)生的主體性怎么體現(xiàn)出來？就是要通過學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，如何讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與呢？當(dāng)然是需要教師很好的發(fā)揮主導(dǎo)作用了。我認(rèn)為在

7、課堂中應(yīng)注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是情景設(shè)疑，不管用問題導(dǎo)入法、情景虛擬法、觀點(diǎn)判斷法、情景再現(xiàn)法，一定會(huì)讓學(xué)生的思維從一開始就被牢牢的抓住，就像是一部好的電影，從一開始就充滿了懸念，接下來學(xué)生才會(huì)充滿興趣的學(xué)習(xí)。在榮縣中學(xué)聽虞千里老師的課，記憶猶新。二是任務(wù)布置，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，這一堂課才有事可做，而不是像聽評(píng)書似的邊聽邊喝水聊天。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的布置必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平。前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出了兒童心理發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”的理論，簡(jiǎn)單說就是讓學(xué)生“跳起來能夠摸得著”，否則太低了學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)的興趣，太高了學(xué)生會(huì)放棄的念頭?！白罱l(fā)展區(qū)”的