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1、淺談高中歷史教學(xué)的對話教學(xué)【摘要】對話教學(xué)指的是在教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間以及學(xué)生與教材之間的對話。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)輕松舒適的對話環(huán)境，營造良好的情景進行對話，轉(zhuǎn)變觀念豐富對話形式，豐富對話教學(xué)的評價模式，讓對話教學(xué)成為一種高效的教學(xué)方式?！娟P(guān)鍵詞】高中;歷史教學(xué);對話教學(xué)眾所周知，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中歷史的教學(xué)多以應(yīng)付考試為最終目的，這不僅損害了我國高中歷史課程的教學(xué)效果，更重要的是缺乏對學(xué)生對歷史的自我認識評價能力的培養(yǎng)。在新課程逐漸深入的過程中，以往的高中歷史教學(xué)方式不能有效的滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對話教學(xué)作為一種以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)模式，成為了當(dāng)下高中歷史教學(xué)中的一種有效
2、的教學(xué)方式。而由于對話教學(xué)屬于一種新興的教學(xué)方式，其發(fā)揮的作用及意義還沒有得到全面的推廣和認識，其實踐的措施也需要不斷的完善和研究。一、高中歷史教學(xué)中對話教學(xué)的重要意義歷史學(xué)習(xí)是學(xué)生認識這個世界的重要方式，也是提高學(xué)生辨析能力的途徑。在以往的高中歷史教學(xué)中，教師在課堂上往往對一些考試的內(nèi)容進行勾畫、講解，然后就讓學(xué)生在下面進行背誦、記憶。這樣看來，歷史作為一門教學(xué)內(nèi)容豐富多彩的學(xué)科，卻受到這種生硬而枯燥的教學(xué)方式的影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中興趣盡失，表現(xiàn)為對高中歷史課程學(xué)習(xí)感到煩躁，極大的影響了教學(xué)效率。在新課程理念的實踐過程中，教學(xué)觀念和教學(xué)方式都要進行改變。這種改變要求以學(xué)生為教學(xué)主
3、體，教師主要任務(wù)為在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進行輔助和引導(dǎo)。在高中歷史教學(xué)中運用對話教學(xué)，正好契合了新課程的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生表達自己的思想，引導(dǎo)學(xué)生對歷史進行反思，將學(xué)生的注意力全面的吸引到課堂當(dāng)中，從而極大的提高了教學(xué)效率。因此，對話教學(xué)在高中歷史中的運用能夠有效的改善當(dāng)下生硬的教學(xué)現(xiàn)狀，拉近師生之間的關(guān)系，對提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量有著重要的意義。二、高中歷史教學(xué)中對話教學(xué)的運用3學(xué)海無涯1、創(chuàng)設(shè)輕松舒適的對話環(huán)境。為了有效的鼓勵每一位學(xué)生都積極的參與到高中歷史的對話教學(xué)中，營造出一種良好輕松的對話環(huán)境是非常有必要的。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)塑造一種同一平臺和位置的對話環(huán)境。當(dāng)學(xué)生在對話時，教師應(yīng)鼓勵
4、學(xué)生將自己的想法全面的表達出來，即使其所說的與標準的答案有所偏差，教師也應(yīng)該讓學(xué)生表達完，然后可以讓其他的學(xué)生來對其評價，而教師則在最后來進行綜合的評價。在對話教學(xué)的實踐中，教師可以列出一個較為寬泛的課題，然后讓每個學(xué)生回答一個答案，鼓勵每一位學(xué)生都積極發(fā)言，讓學(xué)生從不同的角度來對問題進行分析。2、營造良好的情景進行對話。通過創(chuàng)設(shè)出一種良好的情景來鼓勵學(xué)生進行對話，既能接觸學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的抵觸情緒，又可以有效地引導(dǎo)學(xué)生參與到對話中。比如，當(dāng)教師講解到文化大革命時，可以利用網(wǎng)絡(luò)以及PPT課件的方式，搜集一些文化大革命的音視頻或是一些采訪錄音，讓學(xué)生對文化大革命進行全面的認識?？梢哉f，通過這些更加
5、直觀的資料讓學(xué)生能夠3學(xué)海無涯融入到當(dāng)時的環(huán)境中，將自己作為當(dāng)時的一名看客，從而加深學(xué)生對文化大革命的理解。在營造的氛圍中，教師可以適時的提出問題，讓學(xué)生能夠就此問題進行多角度的解讀。3、轉(zhuǎn)變觀念，豐富對話形式。在高中歷史教學(xué)運用對話教學(xué)方式的過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在高中歷史的教學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以摒棄以往的枯燥教學(xué)模式，將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標，而不僅僅是為應(yīng)付高考。在對話教學(xué)中，教師應(yīng)逐漸的拋棄自己為主導(dǎo)的教學(xué)方式，而要轉(zhuǎn)換成以學(xué)生為主體的方式。在教學(xué)實踐中要讓學(xué)生積極的進行對話，這種對話的形式與內(nèi)容多樣，既包括與教師的對話，與同學(xué)的對話，還包括與歷史教材的對話。而在與歷史教材
6、的對話時，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，可以在自我的大腦里對一些歷史名人的對話，也可以是一些歷史事件的對話。此時同時，教師還可以讓學(xué)生通過扮演的方式來進行，讓學(xué)生通過搜集史料，對所扮演的角色進行全面而通透的理解。4、豐富對話教學(xué)的評價模式。在以往的高中歷史教學(xué)中，涉及到對學(xué)生的評價時，僅僅以考試的形式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)蓋棺定論。從教育的收效來看，這種評價方式是片面的，不能全面的對學(xué)生進行評價，極大了影響了學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在開展對話教學(xué)之后，應(yīng)設(shè)置對應(yīng)的新興評價方式?；趯υ捊虒W(xué)以學(xué)生為課程主體，教師應(yīng)加強對學(xué)習(xí)過程的評價。例如，對學(xué)生思維方式的評價，表達能力的評價，與同學(xué)溝通能力的評價。同時還可以讓學(xué)
7、生之間進行評價，并設(shè)定合理的占分比例，以此挖掘?qū)W生不同的閃光點，讓學(xué)生能夠充滿信心，以此來提高學(xué)習(xí)歷史的興趣和效率?？偟膩碚f，對話教學(xué)是適應(yīng)高中歷史教學(xué)要求的有效教學(xué)方式，為高中歷史教學(xué)營造了一種充滿了人性化色彩的理性課堂，對培養(yǎng)學(xué)生的各種思維具有積極意義。因此，在高中歷史的對話教學(xué)中，教師應(yīng)積極的改變自己，對新課程的理念進行全面的掌握，認真貫徹對話教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極進行對話，不斷的提升思辨能力
