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1、家園有效互動近年來，我園以《綱要》思想為引領(lǐng)，重新反思以往家長工作中存在的問題，努力豐富家長參與幼兒園工作的新形式，深入挖掘家長、教師有效合作的內(nèi)涵，拓展富有時代氣息的家園合作的新內(nèi)容，探索出情感互動型、研究互動型、支持互動型、專題互動型、資源互動型等多種類型，使我園家長工作更加深入、更具實效。一、情感互動型積極的情感是教師與家長之間和諧交流的基礎(chǔ)，它能夠像虹橋一樣，將教師、家長、幼兒的心連接在一起。以往開展家長工作教師們往往很關(guān)注聯(lián)系方式的創(chuàng)新，卻忽視了與家長建立真誠的情感聯(lián)系。因此我們注重在家園
2、工作中更多融入情感因素，從細(xì)節(jié)中密切家園關(guān)系，從活動中貼近家長。案例1牛牛剛剛病愈來到幼兒園，老師急忙迎上前，從家長手中接過孩子，輕輕對牛牛說:“牛牛，大家都想你了?！辈㈥P(guān)切地向家長詢問情況:“牛牛咳得還厲害嗎?”教師的關(guān)心，頓時使眉頭緊皺的媽媽心情愉悅了許多。教師緊接著又問:“牛牛還需要繼續(xù)服藥嗎?”媽媽說:“已經(jīng)放到醫(yī)務(wù)室了?！薄昂?，放心吧，我會叮囑醫(yī)務(wù)室老師，一定會按時、按量給牛牛服藥的?！彪S后用微笑送走了家長。帶班過程中教師隨時關(guān)注牛牛的情況。為了不讓家長擔(dān)心，中午孩子睡著了，老師特意拿出手
3、機(jī)，給牛牛媽媽發(fā)了一個短信，上面寫道:“牛牛的藥已吃，喝了不少水，基本不咳，體溫正常，敬請放心!”晚上，媽媽來接牛牛了，老師給牛牛準(zhǔn)備了“健康寶寶小精靈”的祝福卡，上面寫著:“祝福牛牛，快快好起來!”當(dāng)牛牛把手中的健康寶寶卡送給媽媽時，媽媽很感動。案例2在學(xué)期初的時候，為了能夠盡快和家長熟悉起來，增進(jìn)彼此間的感情，為今后的家園工作順利開展奠定良好基礎(chǔ)，小班教師精心組織了一次“登景山親子游園會”。在登山過程中，老師一邊細(xì)心關(guān)注著每一個孩子登山的情況，一邊不失時機(jī)與家長進(jìn)行有針對性的交流:“洋洋動作很靈
4、活，最喜歡玩攀爬玩具，您看他爬山的動作多協(xié)調(diào)!”“菲菲很文靜，多參加集體活動，會變得更開朗?！薄耙酪?，加油，老師、媽媽相信你能自己走!”老師的真誠感動著每一位家長。登至山頂，老師們又精心組織了尋寶等參與性小游戲，在輕松愉悅的氛圍中拉近著與家長的距離?！扒镉伟伟资怼?、“香山游園會”、“春天的秘密”、“愉快的遠(yuǎn)足”、“走進(jìn)植物園”，一次一次的共游，讓老師、家長、幼兒日漸成為了彼此信賴、親近的朋友。二、研究互動型家園互動的落腳點在于促進(jìn)孩子發(fā)展。一些具有突出特點的幼兒，如攻擊性強(qiáng)、自信心缺乏、有情緒障礙或
5、者規(guī)則意識差，如果僅僅依靠以往的家園工作中的聯(lián)系本、電話交談等方式，雖短時有效，卻難免流于形式。為此，我們采用研究型家園互動策略，從現(xiàn)狀了解、成因分析、策略制定、干預(yù)實施、成效反思等幾方面實行家園全程合作、同步研究，有效地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。案例3文文小朋友一入園就有點“與眾不同”:經(jīng)常亂放東西，行為自由，愛在地上爬，言語表達(dá)能力差，幾乎不能參加集體活動。為了幫助文文形成良好的社會適應(yīng)能力，我們積極與家長聯(lián)系，建立起家園行動研究小組，踏上了尋找問題根源——制定行為策略——反思策略的有效性——再次實施策
6、略的研究道路。在與家長的交流中，我們了解到由于文文從小由保姆、姥姥照管，姥姥的溺愛、保姆的寬容使文文形成了比較任性的性格。找到問題根源后我們家園雙方共同查閱資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)，一起研究教育策略，并進(jìn)行了家園一致的教育干預(yù)。如強(qiáng)化法，在文文出現(xiàn)遵守規(guī)則等良好行為時及時給予鼓勵;環(huán)境影響法，家長和教師都通過自身言傳身教給其樹立遵守規(guī)則的行為榜樣;技能訓(xùn)練法，提高文文言語表達(dá)能力及與人交流的能力，學(xué)會通過協(xié)商解決問題，減少任性行為。一段時間后，文文有了變化:他開始喜歡與小朋友游戲，一段時間內(nèi)也能專注一件事，語
7、言發(fā)展也非常迅速，學(xué)會了與別人交流。但他玩得特別高興時仍會忘乎所以，沒有成人提示也不能很好地自控。于是我們又和家長一起對原定策略進(jìn)行了深入的剖析與反思，并制定了新的措施:在游戲中培養(yǎng)幼兒的自控能力;進(jìn)行隨機(jī)體驗教育;關(guān)注心理世界，給予充分的自由活動時間，營造寬松的環(huán)境氛圍。在與家長的共同努力下，文文一天天發(fā)生著變化，當(dāng)其他幼兒不遵守規(guī)則時，還能主動地告訴同伴“看書可以輪流看，不能搶別人的”。有時習(xí)慣性地把玩具亂七八糟放一塊，但放到一半的時候，會自言自語地說:“玩具放亂了，明天我怎么玩呀!”說著又把玩
8、具一一分類放好。三、支持互動型幼兒園是實施教育的專門機(jī)構(gòu)，它除了承擔(dān)教育幼兒的責(zé)任，還要承擔(dān)指導(dǎo)家長的任務(wù)，為家長提供教育支持，協(xié)助家長開展家庭教育，形成教育合力。案例4在開展肥胖幼兒的教育中，針對家長缺乏科學(xué)育兒的相關(guān)知識和策略，我們特別設(shè)計了“周末生活小錦囊”。錦囊的內(nèi)容包括健康小寶典、營養(yǎng)小貼士、運動提示單、體格發(fā)育檢測表、留言便簽等欄目，提供營養(yǎng)食譜及開展適宜密度、強(qiáng)度的科學(xué)運動的指導(dǎo)，并及時將幼兒每月的身高體重變化反饋給家長，以便家長隨時調(diào)整。在留言便簽中，
