課改困惑與思考

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1、課改困惑與思考金鳳中學(xué)朱敏隨著我校課改工作的全面實施。上了接近一學(xué)期的課改實驗課,觀課兩年以及和同行們的交流,感觸頗多,困惑也不少。按照要求,我校實驗班級按“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”進(jìn)行了合理分組,課桌也按6-8人一組安排,也給學(xué)生講明了分組學(xué)習(xí)的意義以及分組學(xué)習(xí)的具體操作方法??雌饋硪磺兴坪醵家褱?zhǔn)備就緒,只等開展課堂教學(xué)了??梢簧险n,才發(fā)現(xiàn)事情并非那么簡單。首先,老師心理準(zhǔn)備并不充分。新課堂要求老師少講、精講,主要引導(dǎo)學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動,可老師們習(xí)慣了傳統(tǒng)的講授、講解模式,擔(dān)心學(xué)生思考問題思路出差錯走彎路,害

2、怕學(xué)生回答的語言不周密,生怕學(xué)生討論得出的答案其他學(xué)生不信服,因而教師習(xí)慣不斷對問題進(jìn)行重復(fù),學(xué)生回答問題后,教師總愛去重復(fù)說一遍。其次,課堂紀(jì)律管理難。小組學(xué)習(xí),大家都相視而坐,覺得很新鮮、坐在一起有擺不完的與上課無關(guān)的話;對那些本來平時就注意力不集中的學(xué)生更是提供了“商量課外工作”的平臺,因此,整個課堂總是鬧嗡嗡的,一節(jié)課老師要招呼若干次都難以安靜下來。第三,教學(xué)任務(wù)難以完成。以前一課時的教學(xué)任務(wù),在老師的“精心”安排下總能順利完成??蓪嵤┓纸M學(xué)習(xí)后,一課時的教學(xué)任務(wù),有時需要兩課時才能完成。究其原因

3、:所有問題都要學(xué)生親自動手,共同探究,形成共識,然后展示,這樣會花費(fèi)較多的時間,再由于學(xué)生探討活動的方式方法存在的問題也浪費(fèi)了不少時間,在保持原有課時量不變的情況下,如何才能完成教學(xué)任務(wù)?這正是我校的現(xiàn)狀。第4頁共4頁第四,合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考難以定位。小組學(xué)習(xí),目的是為了充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力,促進(jìn)學(xué)生個人素質(zhì)的全面發(fā)展。這就要求:課堂上的大多數(shù)問題需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下合作討論完成,學(xué)生合作探究的活動就貫穿了整個課堂,這時問題出來了:學(xué)生就不管你啥問題,無論深淺、難易、多少,凡問

4、題都“打伙”商量,沒有了獨(dú)立思考問題的意識,有的干脆就直接問其他同學(xué)答案,自己懶得動腦筋。哪些問題該合作探討,哪些問題該獨(dú)立思考,學(xué)生一時難以分辨,就導(dǎo)致整堂課都“熱鬧”非凡。綜上所述,究其原因,我校實施新課改,以生為本,減負(fù)提質(zhì)面臨的問題主要集中在三個方面。一是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度急需轉(zhuǎn)變,二是教師合作意識還有待提高,單槍匹馬的屢見不鮮,三是高效課堂的打磨與形成。面對以上困惑,我校也想了不少辦法,當(dāng)然,有些問題需要及時解決,比如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變;有些東西還需要時間去適應(yīng),比如學(xué)生聽課、討論問題的習(xí)慣,教師上

5、課盡量少說或不說無用的話等等;有的習(xí)慣需要慢慢去培養(yǎng),比如學(xué)生合作探究的方式方法、獨(dú)自思考的習(xí)慣等;有的需要在老師的指導(dǎo)下不斷強(qiáng)化,比如課前預(yù)習(xí)、課堂紀(jì)律的調(diào)控,課后鞏固等等;還有的需要教師創(chuàng)新方式方法,比如如何利用現(xiàn)有課時量完成教學(xué)任務(wù)等。那么究竟如何才能打造出既育人又能完成教學(xué)任務(wù)的高效課堂呢?個人認(rèn)為:一、教師方面1、加強(qiáng)集體備課,確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。首先,教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。要保證課堂上70%以上的學(xué)生掌握70%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),而不要面面俱到;體

6、會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處,重點(diǎn)加以突破;合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。2、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)著名教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。”第4頁共4頁我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。3、課堂培優(yōu)補(bǔ)差

7、課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。補(bǔ)差,首先是“治懶”,差生之所以成為差生的原因首先是“懶”,包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,作業(yè)完成不及時,家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況,在課堂中加強(qiáng)“快速提問”,增加提問的密度,把一些略簡單的問題請差生回答,讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機(jī)會,讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清,教師要嚴(yán)格監(jiān)督,不給他們抄襲的機(jī)會。二、學(xué)生方面1.課前預(yù)

8、習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)不止是把書本看看,還要思考一些基本的問題:是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等。這樣,聽課就有的放矢,會抓重點(diǎn),攻難點(diǎn),課堂自然就有效了。2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣:上課要做到“聲聲入耳、字字入目”。要端座在凳子上,起立時要站直;聽課時目視老師,重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫,沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時要目視黑板;老師提出問題時積極思考,敢于發(fā)表自己的見解,不明白的問題要及時問老師;回答課本上的

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