《世界何時(shí)鑄劍為犁》

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1、《世界何時(shí)鑄劍為犁》教學(xué)體會(huì)　　綜合性學(xué)習(xí)作為正式教學(xué)內(nèi)容，還是這次課程改革的產(chǎn)物。綜合實(shí)踐活動(dòng)最普遍的學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐。注重實(shí)踐體驗(yàn)、親身經(jīng)歷，是綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別于其它各類課程的根本特點(diǎn)，沒(méi)有實(shí)踐，就沒(méi)有綜合實(shí)踐活動(dòng)。這么多年來(lái)，大家總覺(jué)得語(yǔ)文課最難教。據(jù)我觀察，新課本剛發(fā)下去的那段時(shí)間，學(xué)生還挺愛(ài)捧語(yǔ)文課本的，揀挑那些小說(shuō)或精美的散文之類的課文，走馬觀花般地瀏覽一番，至此語(yǔ)文課本再也不會(huì)受到同學(xué)的青睞。一旦具體學(xué)習(xí)課文，學(xué)生花上幾分鐘時(shí)間閱讀，感知課文內(nèi)容明白如話，教師再怎么精心備課，要言不煩，但學(xué)生就是提

2、不起精神更談不上興趣來(lái)聽(tīng)，因?yàn)樗麄兯坪醵肌岸绷?。面?duì)語(yǔ)文教學(xué)如此尷尬的現(xiàn)狀，我認(rèn)為要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的主體作用，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生在語(yǔ)文課中“動(dòng)”起來(lái)。教育家陶行知先生說(shuō)：“解放學(xué)生的大腦，讓他們多想一想；解放學(xué)生的雙手，讓他們多做一做；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們多說(shuō)一說(shuō)；解放學(xué)生的眼睛，讓他們多看一看；解放學(xué)生的空間，讓他們多動(dòng)一動(dòng)。”上述五個(gè)解放為語(yǔ)文課堂教學(xué)改革指明了方向，要求我們教師把教學(xué)活動(dòng)真正變成活躍學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程，徹

3、底改變那種“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐精神。張志公先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)必須教學(xué)生切切實(shí)實(shí)地在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)操作和使用語(yǔ)文工具……不允許離開(kāi)這種訓(xùn)練去空講大道理，空講理論知識(shí)?！庇需b于此，我對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)非常重視，并考慮到學(xué)生自身的情況，在教學(xué)實(shí)際中做如下幾方面的訓(xùn)練使學(xué)生能在課堂上真正“活動(dòng)”起來(lái)，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體地位，使他們因此而愛(ài)上語(yǔ)文課?！。薄⑿畔⑹占芰Φ挠?xùn)練：　現(xiàn)在是信息社會(huì)，我們培養(yǎng)的都是將來(lái)社會(huì)所需要的人才，他們應(yīng)該具備適應(yīng)社會(huì)的多元化的

4、能力。而我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只管教課本的內(nèi)容，學(xué)生只知道死記硬背，根本學(xué)不到實(shí)際的能力。因此，我們應(yīng)該就著語(yǔ)文活動(dòng)課的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生一些收集信息的機(jī)會(huì)，使他們走出課堂這個(gè)小天地，學(xué)習(xí)大語(yǔ)文。在活動(dòng)前要求學(xué)生收集大量有關(guān)活動(dòng)主體的內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間里舉行成果交流會(huì)，交流他們所收集的材料；或者不定期的出相應(yīng)的給辦報(bào)，展示他們的收集成果?！　。病ⅹ?dú)立的思辨能力的訓(xùn)練：　　當(dāng)今的世界是一個(gè)多元復(fù)雜的世界，我們所教的學(xué)生，將來(lái)都要走入社會(huì)，因此，我們不但要教他如何收集和掌握信息的能力，還要教他思辨的能力，教他如何去辨別是

5、非、善惡、美丑，如何正確的看待人生、社會(huì)和世界。只有這樣，才能更好的適應(yīng)社會(huì)，我們才算為社會(huì)培養(yǎng)了真正的人才。在活動(dòng)過(guò)程中我們要求學(xué)生根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容不定期舉行辯論會(huì)（賽）或演講比賽?！　。场⑴e一反三，遷移拓展的能力：　　傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法單一，形式單調(diào)，課堂氣氛乏味，內(nèi)容枯燥且實(shí)用性不高。教師教起來(lái)沒(méi)意思，學(xué)生學(xué)起來(lái)更沒(méi)意思。學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)往往只在考試時(shí)候才能用上，到社會(huì)上確毫無(wú)用處，或遇到實(shí)際問(wèn)題壓根就不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。所以我個(gè)人認(rèn)為，要想培養(yǎng)一個(gè)真正合格的學(xué)生，僅僅教他知識(shí)是不夠的，我們關(guān)鍵是要教

6、他如何掌握知識(shí)和在實(shí)際應(yīng)用中運(yùn)用知識(shí)的能力。所以，我在語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)踐課中獲課后要求學(xué)生根據(jù)活動(dòng)的主題來(lái)分析當(dāng)前的一些實(shí)際問(wèn)題，要求他們以論文的形式或小報(bào)告的形式寫出來(lái)。