《世界何時鑄劍為犁》

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1、《世界何時鑄劍為犁》教學體會　　綜合性學習作為正式教學內(nèi)容，還是這次課程改革的產(chǎn)物。綜合實踐活動最普遍的學習方式是實踐。注重實踐體驗、親身經(jīng)歷，是綜合實踐活動區(qū)別于其它各類課程的根本特點，沒有實踐，就沒有綜合實踐活動。這么多年來，大家總覺得語文課最難教。據(jù)我觀察，新課本剛發(fā)下去的那段時間，學生還挺愛捧語文課本的，揀挑那些小說或精美的散文之類的課文，走馬觀花般地瀏覽一番，至此語文課本再也不會受到同學的青睞。一旦具體學習課文，學生花上幾分鐘時間閱讀，感知課文內(nèi)容明白如話，教師再怎么精心備課，要言不煩，但學生就是提

2、不起精神更談不上興趣來聽，因為他們似乎都“懂”了。面對語文教學如此尷尬的現(xiàn)狀，我認為要調(diào)動學生學習語文的積極性，提高學習效率，關(guān)鍵是要發(fā)揮學生在學習語文中的主體作用，教師要想方設(shè)法讓學生在語文課中“動”起來。教育家陶行知先生說：“解放學生的大腦，讓他們多想一想；解放學生的雙手，讓他們多做一做；解放學生的嘴巴，讓他們多說一說；解放學生的眼睛，讓他們多看一看；解放學生的空間，讓他們多動一動?！鄙鲜鑫鍌€解放為語文課堂教學改革指明了方向，要求我們教師把教學活動真正變成活躍學生思維、啟發(fā)學生思考、引導學生創(chuàng)造的過程，徹

3、底改變那種“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的傳統(tǒng)教學模式，努力培養(yǎng)學生的探索精神和實踐精神。張志公先生說：“語文教學必須教學生切切實實地在訓練中學會操作和使用語文工具……不允許離開這種訓練去空講大道理，空講理論知識?！庇需b于此，我對綜合性學習活動非常重視，并考慮到學生自身的情況，在教學實際中做如下幾方面的訓練使學生能在課堂上真正“活動”起來，真正體現(xiàn)學習的主體地位，使他們因此而愛上語文課?！。?、信息收集能力的訓練：　現(xiàn)在是信息社會，我們培養(yǎng)的都是將來社會所需要的人才，他們應(yīng)該具備適應(yīng)社會的多元化的

4、能力。而我們傳統(tǒng)的語文教學只管教課本的內(nèi)容，學生只知道死記硬背，根本學不到實際的能力。因此，我們應(yīng)該就著語文活動課的機會，多給學生一些收集信息的機會，使他們走出課堂這個小天地，學習大語文。在活動前要求學生收集大量有關(guān)活動主體的內(nèi)容，在規(guī)定的時間里舉行成果交流會，交流他們所收集的材料；或者不定期的出相應(yīng)的給辦報，展示他們的收集成果?！　。?、獨立的思辨能力的訓練：　　當今的世界是一個多元復(fù)雜的世界，我們所教的學生，將來都要走入社會，因此，我們不但要教他如何收集和掌握信息的能力，還要教他思辨的能力，教他如何去辨別是

5、非、善惡、美丑，如何正確的看待人生、社會和世界。只有這樣，才能更好的適應(yīng)社會，我們才算為社會培養(yǎng)了真正的人才。在活動過程中我們要求學生根據(jù)活動內(nèi)容不定期舉行辯論會（賽）或演講比賽。　?。?、舉一反三，遷移拓展的能力：　　傳統(tǒng)的語文教學方法單一，形式單調(diào)，課堂氣氛乏味，內(nèi)容枯燥且實用性不高。教師教起來沒意思，學生學起來更沒意思。學生在課堂上所學的知識往往只在考試時候才能用上，到社會上確毫無用處，或遇到實際問題壓根就不會運用所學的知識。所以我個人認為，要想培養(yǎng)一個真正合格的學生，僅僅教他知識是不夠的，我們關(guān)鍵是要教

6、他如何掌握知識和在實際應(yīng)用中運用知識的能力。所以，我在語文活動實踐課中獲課后要求學生根據(jù)活動的主題來分析當前的一些實際問題，要求他們以論文的形式或小報告的形式寫出來。