高中美術(shù)教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)

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1、高中美術(shù)教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)中學(xué)美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的舞臺(tái)。在新課程改革理念下，要確立新的美術(shù)教學(xué)觀，即是以生活美術(shù)和人文美術(shù)為主導(dǎo)。在這樣的主導(dǎo)下，傳授包括觀察、感知、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、表現(xiàn)、創(chuàng)造、反思、評(píng)價(jià)、合作、交流等能力的培養(yǎng)。學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀才可得到充分體現(xiàn)。美術(shù)教育不僅是知識(shí)技能的應(yīng)該說(shuō)，美術(shù)課程是一種人文課程，它凝聚著濃郁的人文精神以及人文內(nèi)涵所帶來(lái)的神奇、感動(dòng)、力量和美，它需要教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中用心去感悟，用智慧去揭示。一、美術(shù)新課程對(duì)人文精神培養(yǎng)的新要求：美術(shù)教學(xué)應(yīng)該突出人文精神的重要，這是新課程改革的關(guān)鍵。而課程實(shí)施的主要途徑是教學(xué)。在新的課程改革理念下，

2、作為基礎(chǔ)教育的中學(xué)美術(shù)應(yīng)在反思傳統(tǒng)審視現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，確立新的教學(xué)觀，這是真正使課程改革落到實(shí)處的必然選擇和基本保證。美術(shù)教育與人文精神培養(yǎng)是相輔相成的，缺一不可的。所以，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，人文精神培養(yǎng)至關(guān)重要，因此，普通高中《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在其序言部分明確指出:美術(shù)課程的性質(zhì)在于“理解美術(shù)文化，形成人文素養(yǎng)”“，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康”。藝術(shù)學(xué)科(音樂(lè)、美術(shù))教學(xué)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的濃郁的人文關(guān)懷色彩……高中美術(shù)教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)中學(xué)美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的舞臺(tái)。在新課程改革理念下，要確立新的美術(shù)教學(xué)觀，即是以生活美術(shù)和人文美術(shù)為主導(dǎo)。在這樣的主導(dǎo)下，傳授包括觀察、感知、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、

3、表現(xiàn)、創(chuàng)造、反思、評(píng)價(jià)、合作、交流等能力的培養(yǎng)。學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀才可得到充分體現(xiàn)。美術(shù)教育不僅是知識(shí)技能的應(yīng)該說(shuō)，美術(shù)課程是一種人文課程，它凝聚著濃郁的人文精神以及人文內(nèi)涵所帶來(lái)的神奇、感動(dòng)、力量和美，它需要教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中用心去感悟，用智慧去揭示。一、美術(shù)新課程對(duì)人文精神培養(yǎng)的新要求：美術(shù)教學(xué)應(yīng)該突出人文精神的重要，這是新課程改革的關(guān)鍵。而課程實(shí)施的主要途徑是教學(xué)。在新的課程改革理念下，作為基礎(chǔ)教育的中學(xué)美術(shù)應(yīng)在反思傳統(tǒng)審視現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，確立新的教學(xué)觀，這是真正使課程改革落到實(shí)處的必然選擇和基本保證。美術(shù)教育與人文精神培養(yǎng)是相輔相成的，缺一不可的。所以，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，

4、人文精神培養(yǎng)至關(guān)重要，因此，普通高中《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在其序言部分明確指出:美術(shù)課程的性質(zhì)在于“理解美術(shù)文化，形成人文素養(yǎng)”“，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康”。藝術(shù)學(xué)科(音樂(lè)、美術(shù))教學(xué)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的濃郁的人文關(guān)懷色彩……并將作品放在一種人文背景中加以理解，努力從作品中發(fā)掘人文內(nèi)涵。通過(guò)藝術(shù)教學(xué)，要有效地形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識(shí)。二、課堂教學(xué)中的人文氛圍營(yíng)造美術(shù)課堂教學(xué)是美育的直接形式，是培養(yǎng)人文精神的第一臺(tái)階。美術(shù)課堂要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和美感相聯(lián)系，將自己對(duì)生活和自然的感受、體驗(yàn)與藝術(shù)家對(duì)它們的表達(dá)聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。由生活激發(fā)興趣，

5、讓學(xué)生帶著飽滿的熱情去體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)作。要讓學(xué)生嘗試用自己喜歡的繪畫(huà)方式表達(dá)出自己的體驗(yàn)和感受，教師首先可以抓住美術(shù)作品的人文內(nèi)涵來(lái)渲染課堂氣氛。如在欣賞畢加索的油畫(huà)《格爾尼卡》時(shí)，教師可以用西班牙內(nèi)戰(zhàn)里轟炸格爾尼卡為引子，那如雨點(diǎn)般呼嘯而下的炸彈；凄厲的防空警報(bào)；在火海中的斷壁殘?jiān)蛡}(cāng)皇奔逃的人們；痛苦地呼號(hào)哭泣的傷者；驚魂未定、抱頭痛哭的婦女和兒童；絕望無(wú)助的男人；橫七豎八、殘缺不全的尸體；滿目狼藉的城市以及國(guó)外槍戰(zhàn)片中爆炸起火人們墜樓的鏡頭。這些極具視覺(jué)沖擊力的場(chǎng)面，給同學(xué)們以強(qiáng)烈的震撼。與作者和作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。還可以在此氛圍下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，就創(chuàng)作作品進(jìn)行分析。美術(shù)能對(duì)

6、現(xiàn)實(shí)生活和自然界事物進(jìn)行直接模仿，能形象地表現(xiàn)歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的各種不同社會(huì)生活場(chǎng)景和自然景象。美術(shù)通過(guò)可見(jiàn)、可觸的具體形象，以靜止、凝練的畫(huà)面和藝術(shù)造型來(lái)表現(xiàn)客觀世界的美丑和作者的審美意識(shí)，給觀賞者以審美的認(rèn)識(shí)，教育和感染的作用。美術(shù)與時(shí)代、社會(huì)、藝術(shù)家的生活閱歷以及階級(jí)、民族、風(fēng)俗等密切相關(guān)，因此，美術(shù)具有豐富的人文內(nèi)涵，是進(jìn)行人文精神教育的核心學(xué)科之一。三、在教學(xué)技巧中傳授人文精神在美術(shù)教學(xué)中教授技巧訓(xùn)練時(shí)，既要把握好技法技巧的的傳授學(xué)習(xí)，還要在技法的學(xué)習(xí)中傳授人文精神。在教學(xué)中滲透人文精神，教師不僅要傳授美術(shù)技能、技巧，而且要導(dǎo)人相應(yīng)的文化知識(shí)理論，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)全面了

7、解，這樣有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。例如，在中國(guó)山水畫(huà)教學(xué)中，制作古詩(shī)詞與畫(huà)相結(jié)合的課件，供學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞，以帶領(lǐng)他們欣賞充滿詩(shī)情畫(huà)意的自然景觀，在許多自然風(fēng)光中，留下了歷代詩(shī)人名人的詞句，為這些自然景色增添了不少的人文色彩。在介紹這些自然風(fēng)光的同時(shí)，給他們介紹歷代學(xué)者文人寫下的詩(shī)篇，使學(xué)生從景色中領(lǐng)略文學(xué)描寫之美，并為我們祖國(guó)有秀美的自然景色而感到自豪。這樣既幫助學(xué)生理解了作品的畫(huà)意又理解了詩(shī)詞的含義，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性