美術教學中人文精神培養(yǎng)

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1、美術一、善于挖掘美術鑒賞課程中蘊含的人文精神???????高中美術新課程標準指出，“作為基礎教育的美術課程，應該講美術本體知識（含技能）與其意義系統(tǒng)相聯(lián)系。在美術的意義系統(tǒng)中，最本質和普遍的應該是人文精神?！边@是高中美術新課程的改革理想，這種理想的靈魂是具有人文性質的。這種人文性質其實就是人文精神。課例一：鑒賞達·芬奇的偉大畫作——《蒙娜麗莎》????《蒙娜麗莎》是一件人們耳熟能詳?shù)淖髌?，對于這件已經被反復講述的作品，人們的頭腦中已經形成了一些習慣性的認識，比如說“蒙娜麗莎非常美”，或者“蒙娜麗莎的微

2、笑很迷人”，這些表述已經成為這件作品的固定標簽，把人們對蒙娜麗莎的認識給簡單化、概念化了。甚至很多人不是在用眼睛欣賞蒙娜麗莎，而是用“耳朵”和“嘴巴”在欣賞這幅作品——以一種鸚鵡學舌的方法復述對于作品的評價。但這種態(tài)度顯然不能算是真正的欣賞。事實上，蒙娜麗莎的美是有時代性、典型性的，而并不是永恒性、普遍性的。面對著《蒙娜麗莎》，想起了法國悲劇作家高爾乃依的一句名詩：“一種莫名的愛嬌，把我攝向著你”。藝術鑒賞家傅雷覺得，蒙娜麗莎的神韻，就在那面龐上流涌出來的神秘的回力。這則面龐，只要見過一次，便永遠離不

3、開我們的記憶。然而，“這銷魂的魔力，這神秘的愛嬌，究竟是從哪里來的呢”？在反復鑒賞中，對《蒙娜麗莎》的奧秘，逐步深入地進行著思考、玩味。當我們驚嘆于達·芬奇是如何捕捉住蒙娜麗莎容貌與內心的迷人魅力的時候，或者是置身于具有深刻文化內涵的建筑環(huán)境中的時候，就會從這些美的創(chuàng)造中獲取到全身心的審美滿足和巨大的精神力量。課例二：人教版高中美術鑒賞教材——《古代陵墓雕塑》???????如果按照美術本體的模式，很多教師都會從秦始皇陵兵馬俑、漢俑、唐三彩俑等地下陶俑和漢霍去病墓石刻、昭陵六駿等地面陵墓雕刻兩部分展開，

4、結合比較、討論等教學方法，引導學生了解作品的背景、分析作品的審美特色、交流個人的審美感受，最后判斷作品藝術性的優(yōu)劣得失就完了。如果我們在導入部分設置一個關于生死觀的話題討論，激發(fā)學生對生死觀的探求欲望，挖掘學生學習的原動力。繼而向學生展示古代社會的生死觀和生命價值觀，在美術領域又是如何通過視覺的手段來表現(xiàn)的呢？反過來，陵墓雕塑作品又是通過怎樣的視覺形式和造型特色來闡述東方人富有溫情和詩意的生命觀的呢？這些都構成了教學活動中鮮活的人文因子。最后還可以比照自己和古人的生死觀、生命價值觀，重新思考和認識我們

5、的人生以及生命中的人事意義。讓《古代陵墓雕塑》這一課因為有了人文精神而更加厚重、光彩和鮮活。二、讓美術鑒賞教學課堂充滿人文關懷???????教師在美術鑒賞課堂上，通過巧妙啟發(fā)、創(chuàng)設情境等手段，引起主體積極的體驗、理解與感悟活動，這種方法因其處處以尊重人、發(fā)展人為價值取向，因此稱之為人文的方法，它有別于科學領域強調理解性分析和論證的方法。我們在美術欣賞活動中采取人文的方法，正是因為它強調了體驗，強調體驗就意味著讓學生自主地對美術作品的觀察、理解、思考、分析，意味著和同學們一起討論、交流、比較、操作、嘗試

6、，甚至爭論。課例三：采用探究式教學方法解讀美術作品——《阿爾諾非尼夫婦像》??????(1)觀看課件，布置問題教師：首先在前兩堂課講解了美術的性質、功能及美術形象本質與特征的前提下，布置同學課下登陸“百度”及“雅虎”等相關網站或翻閱相關書籍預習本課作品。請一位同學上講臺介紹一下《阿爾諾非尼夫婦像》的作者楊·凡·?？思霸撟髌返膭?chuàng)作背景。教師播放課件，提出下列問題：①觀察一下作品構圖有什么特點？畫面是怎樣表現(xiàn)空間的？②背景細節(jié)　a．吊燈為何只有一支燭臺點著？有什么含義和象征？b．鏡子、念珠和簽名的刻畫代表

7、什么？鏡子周圍為何要細細的畫上10個小鏡子？c．畫面背景中的紅拖鞋象征什么？③能否用恰當?shù)脑~語描述出男女主人公帶給你的感受。④試分析畫面中紅、綠、黑、白色彩各自有何象征意義？⑤分別解讀主人公三個手勢的象征意義？⑥中景的桔子、近景的拖鞋和小狗要說明什么？??????(2)分組討論，深入探究，解答問題。教師對學生的回答進行補充。給學生五分鐘左右的時間分組討論各自的問題，并推選代表解答。在解答的過程中，教師和其他組同學可提出質疑或進行補充。①第一組學生：畫面隱約有一條中軸線使得左右對稱。畫面被遠、中、近的三

8、個點分割為虛實，拉開遠近空間。???????②第二組學生：a.燭臺上只有一只蠟燭亮著，象征婚姻和愛情的唯一。b.鏡子象征見證，畫家簽名表示證明婚姻。鏡子周圍的10個小鏡子畫著耶穌受難圖形，象征強烈的宗教信仰。念珠象征虔誠。c.紅色的拖鞋象征禱告與圣經。③第三組學生：男主人公的表情肅穆、刻板，女主人公的表情純潔、靜雅。④第四組學生：紅色在中國象征喜慶、紅火，在西方是神圣的色彩，象征流血、犧牲。綠色在西方宗教中象征希望、誕生。黑色象征肅穆。白色象征著純潔。⑤