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《《雨鈴鐺》說課稿》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、《雨鈴鐺》說課稿說課人：胡海成今天我說課的內(nèi)容是：北師大版課本語文第二冊(cè)10單元課文《雨鈴鐺》。一、說教材1．教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn):《雨鈴鐺》是北師大版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第十單元中的一篇主體課文。本單元以“雨”為中心，激勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，在了解自然知識(shí)和品味文章音韻美的同時(shí)，感受大自然的神奇和美麗。本課是一首詩歌，描寫了春雨中的景象，整篇詩歌韻律美，讀起來瑯瑯上口，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，也是訓(xùn)練學(xué)生語言感悟能力的重要篇章。2．根據(jù)新《課標(biāo)》的要求和本課教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，特設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)字
2、12個(gè)，9個(gè)詞語，會(huì)寫“雨、掛”兩個(gè)生字，培養(yǎng)運(yùn)用多種方法識(shí)字的能力。（2）能夠正確、流利地朗讀課文，在朗讀的過程中培養(yǎng)熱愛大自然，親近大自然的感情。（3）展開想象，能用“它在招呼________，快快____________?！钡木涫秸f話，體會(huì)詩歌的音律美。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。抓住重點(diǎn)詞語流利朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，用“它在招呼________，快快____________?！钡木涫秸f話。二、說教法1.游戲教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我會(huì)在教學(xué)中營(yíng)造游戲情境，把生字教學(xué)融入游戲中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，
3、讓學(xué)生得到歡樂的同時(shí)，生字也得到鞏固。通過范讀、學(xué)生讀等方法，讓學(xué)生在朗讀過程中品味詩歌的韻律美。2.多媒體輔助教學(xué)法。運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。三、說學(xué)法自主探究、合作交流法與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、主動(dòng)性，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的游戲情境中產(chǎn)生興趣，練習(xí)運(yùn)用比較識(shí)字法、形聲識(shí)字法、遷移識(shí)字法等多種識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，在個(gè)人讀、小組讀、全班讀等多種形式的朗讀中，體會(huì)大自然的美。四、說程序?yàn)榱送瓿山虒W(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。（一）激趣導(dǎo)入，揭
4、示課題“興趣是最好的老師”。首先，我會(huì)讓學(xué)生眼睛閉上，接著我拿出一個(gè)鈴鐺，讓學(xué)生猜猜那清脆、悅耳的聲音是什么東西發(fā)出來的。相信這能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。（板書：鈴鐺）趁勢(shì)，我讓學(xué)生們摸摸這個(gè)鈴鐺是什么材質(zhì)做的。引出鈴鐺這兩個(gè)字的部首都是“钅”。讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用學(xué)過的偏旁知識(shí)來識(shí)記這兩個(gè)字。接著，告訴同學(xué)們，老師今天要帶他們?nèi)タ纯戳硗庖环N不是用金屬做的鈴鐺。（板書：雨），讓學(xué)生跟著我書空。相信這時(shí)馬上就會(huì)有學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑：“雨和鈴鐺有什么關(guān)系？”“雨鈴鐺是什么樣子的？”這樣，從課題入手，學(xué)生帶著疑問進(jìn)課堂，直奔重點(diǎn)，既符合作
5、者的思路，也易于激活學(xué)生的思維。（二）整體感知，識(shí)寫結(jié)合新《課標(biāo)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。因此，本課的識(shí)字教學(xué)，我想通過四個(gè)步驟來完成：第一步：初讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字。第二步：教師范讀，學(xué)生指字用心聽記。第三步：自主識(shí)字?,學(xué)生踴躍匯報(bào)交流。第四步：隨文識(shí)字，突出重點(diǎn)字的識(shí)記。在第三小步里，我出示本課生字，先請(qǐng)小老師給大家介紹自己認(rèn)識(shí)的漢字；再通過“小組合作”，交流識(shí)字好方法。一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)積累了一定的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們自主識(shí)字的意識(shí)被迅速地激活。如：在學(xué)習(xí)“招”字時(shí)，我讓孩子們
6、跟老師打個(gè)招呼，在這一說一招手的過程中，學(xué)生就認(rèn)識(shí)了“招呼”二字的部首和手和嘴巴有關(guān)系。通過合作交流，學(xué)生學(xué)會(huì)了用“加一加、比一比、猜一猜”等多種方法進(jìn)行識(shí)字，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力，更賦予了他們終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。接下來通過開火車、闖關(guān)游戲，鞏固對(duì)生字的識(shí)記。在本節(jié)課中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“雨、掛”兩個(gè)字。以“掛”字為例，讓學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)，在田字格里的位置，學(xué)生在書寫練習(xí)的過程中，我注重巡視、指導(dǎo)，提醒孩子注意握筆和寫字姿勢(shì)，最后，利用展臺(tái)進(jìn)行展示、點(diǎn)評(píng)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，又體現(xiàn)了新《課標(biāo)》中所要求的“要在每天的語
7、文課中安排10分鐘寫字”的這一理念。最后，我請(qǐng)學(xué)生把生字放進(jìn)課文中，在具體的語言環(huán)境中隨文識(shí)字。為閱讀掃除了障礙，教學(xué)目標(biāo)一也輕松完成。（三）創(chuàng)設(shè)情境，品讀韻文在學(xué)文時(shí)，我首先出示春雨美景圖，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)跓o拘無束地想像中，走進(jìn)了詩歌所描繪的畫面,拉近與文本之間的距離，為后面的學(xué)習(xí)做下鋪墊。交流匯報(bào)第一句話“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上”。一年級(jí)的小孩子，很可能只會(huì)大聲地讀。因此，這個(gè)時(shí)候我會(huì)適當(dāng)?shù)姆蹲x，相信通過引導(dǎo)，孩子們會(huì)有所感悟，會(huì)把語速放慢些，聲音讀的會(huì)更輕柔、更美……在學(xué)習(xí)第二句“房檐上，掛水珠，好像串串小鈴鐺。
8、”時(shí)，我會(huì)借助課件動(dòng)圖引導(dǎo)孩子思考：為什么把雨比作小鈴鐺呢？它會(huì)發(fā)出怎樣好聽的聲音呢？請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀。由此，進(jìn)行“丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷”的朗讀指導(dǎo)。提示學(xué)生，“丁零當(dāng)啷”是表示聲音的詞語，你還知道哪些表示聲音的詞呢？學(xué)生會(huì)想出：“叮叮咚咚、滴滴答答
