加強(qiáng)自我教育培養(yǎng)小學(xué)生健康心理

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1、類型小學(xué)組編號(hào)19028加強(qiáng)自我教育培養(yǎng)小學(xué)生健康心理隨著獨(dú)生子女的增多，許多家長對(duì)孩子過于溺愛,對(duì)孩子照顧得無微不至或?qū)⒆舆^于專制,教育孩子這個(gè)不許,那個(gè)不要,禁錮了孩子的思想。這種片面的教育觀念,引發(fā)了很多的問題.如。某小學(xué)生,男,今年11歲,母親對(duì)孩子過于專制,不準(zhǔn)外出玩耍,每天必須完成父母親交給的任務(wù),否則就關(guān)進(jìn)衛(wèi)生間幾小時(shí),久而久之,孩子在家里變得個(gè)性孤僻、寡言少語，時(shí)常裝著一副可憐的摸樣，很聽家長的話，但到學(xué)校要么不開口，開口了就是惡語傷人......獨(dú)生子女形成了嬌氣、膽小、依賴性強(qiáng)、獨(dú)立自立能力差、恐

2、懼、暴力、甚至離家出走……，足以引起人們的警醒與反思。因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生自我教育，及時(shí)、有效地處理和排除學(xué)生的心理障礙，培養(yǎng)小學(xué)生健康心理，成為社會(huì)進(jìn)步的要求，更是學(xué)校、教師不應(yīng)忽視的德育內(nèi)容。一、樂觀教育，營造良好的心境追求快樂是人的天性，無憂無慮、無拘無束更是孩子的天性。心理學(xué)研究表明，傾向于用肯定愉悅的情感評(píng)價(jià)事物者，對(duì)生活美好的一面感受力強(qiáng)，樂觀熱情，信心十足，反之則較易感受生活昏暗的一面，牢騷滿復(fù)，煩惱憂慮。因此，對(duì)于小學(xué)生來說，如果他正處于成長中的心靈總被濃云重霧所籠罩，不僅會(huì)嚴(yán)重降低其學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)其個(gè)

3、性與人格的發(fā)展也是極為不利的。心理學(xué)家認(rèn)為：“樂觀是一個(gè)人成功的重要因素?！比绾问箤W(xué)生樂觀起來呢？1、給予學(xué)生誠摯的關(guān)懷，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“被關(guān)心”的感覺，讓他們感受到“我是幸福的”。例如,我校四年級(jí)學(xué)生葉某,學(xué)習(xí)成績很差,這一年曾兩次昏倒在教室里.這一事件的發(fā)生引起了我的注意,從中我向他了解造成如此現(xiàn)象的原因.他說:“爸爸帶病在外打工,不能干過度勞累的工作,工資很低,為了維持生計(jì),媽媽也逼迫在外打工,我回家和八十多歲的奶奶一起生活。近段時(shí)間又聽說爸爸媽媽經(jīng)常吵架，想離婚，奶奶說我是個(gè)苦命的孩子呀！”聽到這里，我心里一擰，

4、禁住欲流的眼淚，充滿深情地對(duì)他說：“周老師和全班同學(xué)都愿做你永遠(yuǎn)的朋友，老師相信你是個(gè)敢于面對(duì)生活，勇敢、善于調(diào)節(jié)自我的孩子?！痹谝院蟮拿恳惶?，我盡可能與他交流一些學(xué)習(xí)生活方面的有關(guān)問題。一年下來，這個(gè)學(xué)生發(fā)生了很大的變化，能說會(huì)道，思維活躍，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。2、發(fā)現(xiàn)自身長處，在活動(dòng)中給予表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，體會(huì)成功感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。3、引導(dǎo)學(xué)生多方位思考問題，（如“塞翁失馬，焉知非?！保?，培養(yǎng)他們樂觀地看問題。4、努力培養(yǎng)學(xué)生的幽默感，講一些笑話或幽默故事，以輕松的心情對(duì)待環(huán)境壓力，以微笑面對(duì)生活，使他們正確地認(rèn)識(shí)生活

5、的意義，熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛自然，自信、積極樂觀向上。二、自立教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)自主的性格1、建立孩子的自我感，讓他們?cè)谇楦猩舷茸灾髌饋怼Ｐ睦韺W(xué)家認(rèn)為，缺乏自主性的人，通常是那些在情感上、情緒上高度依賴別人的人，因?yàn)闆]有自我感，就不能為自己創(chuàng)造心理上的滿足，所以他們只能按照教師或其他人的價(jià)值觀來思考和行動(dòng)。2、學(xué)生能夠自己做的事情，一定要讓他自己去做，教師應(yīng)當(dāng)重視在日常生活中，通過讓孩子獨(dú)立處理與自己生活有關(guān)的各種“小事”來豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生從這些經(jīng)驗(yàn)中獲取自立的能力和精神。3、學(xué)生能夠自己選擇的事，要讓其自己

6、選擇，教師要正確引導(dǎo)，但不是依賴，比如說，在日常家庭生活中、班級(jí)活動(dòng)中可讓學(xué)生參與一些決策。三、挫折教育，增強(qiáng)心理承受能力人生之路不是一帆風(fēng)順的，挫折對(duì)每個(gè)人來說都是難免的。但有的人心理承受能力強(qiáng)，能經(jīng)得起打擊或挫折；有的人心理承受能力弱，經(jīng)不住挫折考驗(yàn)，面對(duì)挫折時(shí)恐懼、悲觀、憂郁，自然影響了正常的學(xué)習(xí)、生活，重者則導(dǎo)致心理障礙，影響身心健康。挫折教育，是學(xué)生成長過程中不可缺少的一種營養(yǎng)，教育時(shí)，首先要弄清學(xué)生的性格類型，看學(xué)生的性格是外向型、內(nèi)向型，還是抑郁型要應(yīng)性格施教。外向型可直言不諱，內(nèi)向型要旁敲側(cè)擊，抑郁型要

7、研究策略。1、培養(yǎng)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自我。每個(gè)人都有自己的長處與不足，老師應(yīng)客觀評(píng)價(jià)，并據(jù)以對(duì)學(xué)生的成長提出合理的期望，激勵(lì)學(xué)生向適當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)努力。不合理的期望，無論是過高還是過低，都會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，原本不應(yīng)引發(fā)挫折感的事件如正常的失敗或稍加努力就可以克服的困難，都可能對(duì)學(xué)生造成挫折。相反，合理的期望可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，在這種情況下，學(xué)生能客觀的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不會(huì)動(dòng)輒產(chǎn)生挫折感對(duì)自己在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中可能遇到的困難、挫折在心理上有所準(zhǔn)備。2、給學(xué)生樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心在日常生

8、活中，應(yīng)常向?qū)W生講述一些名人在挫折中并獲得成功的事例，希望學(xué)生以這些名人作榜樣，不畏挫折。學(xué)生也可以成為自己的榜樣，比如，對(duì)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，老師應(yīng)指導(dǎo)其記錄下來。這樣，當(dāng)學(xué)生以后又面臨挫折時(shí)，可以提醒他看看這些記錄，向自己學(xué)習(xí)。3、給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的勇氣。在日常生活中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)環(huán)境，不要一味給學(xué)生營造一切需