課堂教學技能之講授的技能第二章

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1、第二章講授的技能第一節(jié)講授的意義一、講授講授——指教師通過口頭語言，系統(tǒng)連貫地向學生敘述事實、描繪現象、解釋概念、論證原理和闡述規(guī)律，并使學生理解的活動方式。二、講授法的優(yōu)缺點1、優(yōu)點（1）教師具有比較充分的主動性（2）時間少、容量大。能夠在短期內最大限度地向學生傳遞豐富的知識（3）有利于學生全面、深刻、準確地掌握知識（4）便于教師結合知識的傳授對學生進行思想品德教育2、缺點（1）容易使學生產生假知，導致知識與能力脫節(jié)（2）容易使學生產生依賴與期待心里，抑制學生學習的獨立性、主動性和創(chuàng)造性（3）在班級教學

2、中，講授主要面向全體，難以照顧個體差異三、講授的適用范圍1、教學方面最適合——講授與事實有關的知識、最新的前沿知識及抽象程度較高、學科內容繁雜的知識2、學生方面低年級學生、內傾性格學生3、教師方面思維敏捷、自信、能夠駕馭語言技巧的教師第二節(jié)講授的基本形式一、講述1、講述——教師運用生動形象的語言，敘述、描繪所要講的知識內容的一種講授方式。2、特點——講事實而不是說道理，有助于學生形成具體的表象【是事物不在面前時，人們在頭腦中出現的關于事物的形象】。3、種類（1）敘述式特點：語言簡潔明快、樸實無華理科課程：

3、敘述學習要求、數量間的關系、自然現象的變化、實驗過程、操作方法等。（2）描述式特點：語言具體形象、生動有趣。理科課少用4、地理課堂教學中的講述地理事實，如地理名稱、地理數據、地理分布、地理景觀、地理演變等，一般采用講述法。講述時如能運用生動、形象、逼真的圖表或語言來描述地理事實，能激發(fā)學生學習興趣，有助于學生獲得感性知識，建立地理表象；運用不當，會出現機械、枯燥現象。1）利用直觀圖像進行講述直觀圖像：地圖、示意圖、景觀圖等例如，講述熱帶稀樹草原明顯干濕變化時，用景觀圖描述；講述珠江干流流經省區(qū)名稱時，利用

4、地圖2）運用直觀化語言進行講述直觀化語言：比喻、諺語、詩句、順口溜等案例世界水資源數量教師：全球水圈總量約13.86億立方千米，其中淡水2.53%，淡水中能被人類利用的淡水資源約占全球淡水儲量的0.3%。如果我們把全球水圈總量比作是1桶水，那么淡水就是其中的1杯水，而可利用的淡水資源則是1杯水中的1小匙水。諺語：“西北風，開天鎖”——描述冬季和早春冷鋒過境后的天氣狀況“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”——描述新疆大陸性氣候的特點“山北黃牛下地，山南水牛犁田”——描述秦嶺南北不同的自然環(huán)境特征。二、講解1、

5、講解——教師對所要講的知識內容進行解釋、說明、分析、論證的一種講授方式。數理化多用。2、特點——講理而不是說事，有助于幫助學生發(fā)展理論思維能力。3、種類（1）解說式對古文、外語、專業(yè)術語進行準確翻譯，對疑難詞語恰當的解釋等。（2）解析式解析和分析規(guī)律、原理和法則。有歸納和演繹兩種。（3）解答式從事實材料中引出問題，明確解決問題的標準，提出解決問題的辦法。（材料）引出問題——確定解決標準——提出解決辦法——辦法選擇——論證——結果——總結4、地理課堂教學中的講解講解是地理教師運用語言向學生解釋、說明或論證地

6、理概念和地理原理的方式。1）分析綜合講解①地理概念第1，分析概念的內涵即概念的組成部分第2，分析概念的外延即概念的適用范圍第3，將內涵與外延綜合，形成完整概念案例“維度地帶性”概念講解先分析“維度地帶性”概念的特性、分布特點和成因；其二，解釋“維度地帶性”的適用范圍；最后，總結概念。概念內涵概念外延概念定義受太陽輻射維度差異影響，自然地理環(huán)境各組成要素及其相互作用形成的自然綜合體出現大致沿維線方向延伸、沿經線方向更替的現象維度地帶性特性分布特點成因氣候、水文、土壤、生物等自然要素相互作用形成的自然綜合體延

7、伸方向更換方向大體東西延伸，與維線平行沿經線方向更替由于太陽輻射隨維度變化而出現的差異全球氣溫帶由赤道向極地可分為熱帶、亞熱帶、溫帶、亞寒帶、寒帶等；全球陸地自然帶由赤道向北極依次為熱帶雨林、熱帶季雨林、常綠闊葉林帶、落葉闊葉林帶、針葉林帶、苔原帶、冰雪帶等②地理原理（包括地理特征、地理成因、地理規(guī)律等）地理特征教學：加強地理科學方法論方面的引導如講解某地區(qū)的位置特征，要從“維度位置”、“海陸位置”、“相對位置”三方面進行地理成因教學：先理清地理事物的形成因素，其次分析它們的相互關系并且找出主要因素，最后

8、是建立知識之間的邏輯聯系。2）歸納講解即從事例到結論的講解步驟：①引導學生觀察有關地理概念和地理原理的具體實例或現象②分析、比較，認識這些地理事物的特征③歸納出地理事物和現象的本質特征實例：學習世界地震、火山分布規(guī)律教師先呈現近年來世界地震、火山發(fā)生的例子，讓學生觀察世界地震火山主要分布地區(qū)，以及所在的的板塊位置，認識到世界地震、火山主要分布在環(huán)太平洋沿岸和地中?！柴R拉雅山一帶，而這兩個地帶正是太平洋板塊和美洲板塊、亞歐板塊