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《生命生命的評(píng)課稿(共8篇)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、篇一：《生命生命》評(píng)課稿《生命生命》評(píng)課稿時(shí)間：2014年4月16日地點(diǎn)：先鋒小學(xué)執(zhí)教：王仕燕（瀘沽小學(xué)送教下鄉(xiāng)）李菊勤（先鋒小學(xué)）課題：《生命生命》點(diǎn)評(píng)：劉明芳《生命生命》這篇課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。課文通過(guò)作者親身經(jīng)歷的三件小事中，引發(fā)了對(duì)生命的感悟。文章的內(nèi)涵與本組“感受生命的美好”的主題非常吻合。顯得有些厚重的生命話題本是四年級(jí)學(xué)生難以理解的。王老師自始至終發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)作為本體的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，并用語(yǔ)言文字本身去感染學(xué)生，展開(kāi)想象，反復(fù)誦讀，讓孩子們?cè)谄肺墩Z(yǔ)言文字的過(guò)程中感染
2、和滋生他們的精神世界，課堂教學(xué)圍繞“讀”而展開(kāi)，以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。引領(lǐng)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解課文。感受生命的珍貴，領(lǐng)悟生命的真諦。因?yàn)樯@個(gè)概念具有相當(dāng)?shù)某橄笮?，如果只是教師單純地講解，就會(huì)上成空洞、乏味的思品課，因此在教學(xué)中，教師采用不同形式的讀，并步步推進(jìn)。初讀，感知文章三個(gè)事例；尋讀，找到自己感受最深的句子；悟讀，結(jié)合句子談理解、談感受；學(xué)習(xí)第二段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從品味詞句和設(shè)身處地（飛蛾被抓住了，它會(huì)怎么想）中領(lǐng)悟；學(xué)習(xí)第三段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從切身體察中領(lǐng)悟；學(xué)習(xí)第四段時(shí)，從補(bǔ)充作者的相關(guān)資料中
3、促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟。當(dāng)然，本文最重要的句子是在第三個(gè)事例上，王老師的螺旋還未旋到，相信有了這一節(jié)課如此扎實(shí)的鋪墊，學(xué)生對(duì)杏林子說(shuō)的對(duì)自己負(fù)責(zé)的話，活得更加光彩有力的話，都完全能夠說(shuō)出自己的理解，很好地完成下一課時(shí)的教學(xué)。而這一難點(diǎn)的輕松解決，得益于王老師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是我要講的第二點(diǎn)。那是一種螺旋式上升的教學(xué)設(shè)計(jì)，既環(huán)環(huán)相扣，又層層遞進(jìn)，而這相扣與遞進(jìn)之間，過(guò)渡卻又是那么自然。王老師在本節(jié)課中設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，一是話說(shuō)生命，即初步學(xué)習(xí)課文，概括課文三個(gè)事例，二是讀懂作者的思考，三是回到前面兩個(gè)事例，以多種方式感悟理解飛蛾與瓜苗是如何對(duì)自己的生
4、命負(fù)責(zé)。第一個(gè)事例主要以師生對(duì)話、讀書的方式去理解感悟，研讀第二個(gè)事例時(shí)，王老師改變了教學(xué)策略，采用以讀代講的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生立即感悟瓜苗的頑強(qiáng)生命力，這又是一個(gè)精彩之處。第三點(diǎn)，王老師的教學(xué)語(yǔ)言精練優(yōu)美而富有激情。聽(tīng)王老師的課，如同看一出精彩的戲，很能讓人入戲，除了因?yàn)樗擅畹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)之外，還因?yàn)樗恼Z(yǔ)言。無(wú)論是過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)、還是引導(dǎo)語(yǔ)，都是個(gè)性、激情而藝術(shù)的。另外，王老師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與提高，對(duì)教材的解讀非常獨(dú)特到位，真正走進(jìn)了杏林子的生命之中。王老師的課有很多優(yōu)點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。同時(shí)，我們也通過(guò)這節(jié)課的展示，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課堂
5、教學(xué)上有一些值得思考的地方。李菊勤老師為我們上了一堂十分精彩的閱讀課《生命生命》。這節(jié)課中，李老師深情的過(guò)渡語(yǔ)讓學(xué)生入情入境，有導(dǎo)向的提示語(yǔ)讓學(xué)生學(xué)在課中，李老師讓學(xué)生默讀二、三、四自然段，老師播放小豆芽生長(zhǎng)的視頻讓學(xué)生去感悟，說(shuō)說(shuō)為什么令人震撼。給了學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間后，再集體交流。在交流中，李老師讓學(xué)生反復(fù)品讀重點(diǎn)句子，緊扣句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)生命的內(nèi)涵。一點(diǎn)想法：且殘害更多人的生命，是可恥的。同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，浪費(fèi)時(shí)間就是糟蹋生命，幫助別人就是快樂(lè)的生命。兩位老師為我們帶來(lái)了兩節(jié)風(fēng)格各異的《生命生命》的課堂教學(xué)，這種“同課異構(gòu)
6、”充滿了挑戰(zhàn)性，也就要求教師更要精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，這為集體研討提供很好的研究平臺(tái)。它是我們教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條有效途徑。篇二：生命生命評(píng)課稿文檔安遠(yuǎn)鎮(zhèn)中心小學(xué)青藍(lán)工程及教師繼續(xù)教育與分層培訓(xùn)活動(dòng)資料《生命生命》評(píng)課稿指導(dǎo)老師：王彩霞執(zhí)教者：趙建文2013.4.25傳統(tǒng)的講讀課往往是作家作品，生字生詞，段落分析……肢解課文，少慢差費(fèi)。篇三：評(píng)課稿《生命生命》《生命生命》的評(píng)課稿指導(dǎo)好朗讀始終是每個(gè)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中不懈追求的目標(biāo)。如果我們能通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能深
7、入文本，真正地讀進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)與文本之間的真對(duì)話，并能夠通過(guò)自己的有感情朗讀表達(dá)出來(lái)，那我們的語(yǔ)文教學(xué)必定能夠生機(jī)盎然，魅力無(wú)窮！所以我們不管是采取何種形式的課堂教學(xué)模式，“讀”是語(yǔ)文教學(xué)中永恒的“生命”。一、通讀感知，為“生命”上錨！我們拿到課文，毫無(wú)疑問(wèn)，總是先通讀一遍，對(duì)課文進(jìn)行“整體感知”，這是人的閱讀規(guī)律。二、細(xì)讀悟語(yǔ)，為“生命”加油！通過(guò)細(xì)讀，梳理文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容及表現(xiàn)形式，做到有所感悟，這是我們語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。1、讀思結(jié)合。趙老師讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀。2、讀議結(jié)合。在趙老師的語(yǔ)文課堂就是同學(xué)們交流的平臺(tái)，讀書與討論
8、交流相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)師生、生生互動(dòng)。當(dāng)前，《新課標(biāo)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更少不了課堂的交流。沒(méi)有涼交流，與文本的對(duì)話就無(wú)法開(kāi)展，交流會(huì)促使閱讀活動(dòng)更加深入，交流也會(huì)使學(xué)生在一些閱讀誤區(qū)
