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《生命生命的評課稿(共8篇)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、篇一：《生命生命》評課稿《生命生命》評課稿時間：2014年4月16日地點：先鋒小學(xué)執(zhí)教：王仕燕（瀘沽小學(xué)送教下鄉(xiāng)）李菊勤（先鋒小學(xué)）課題：《生命生命》點評：劉明芳《生命生命》這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。課文通過作者親身經(jīng)歷的三件小事中，引發(fā)了對生命的感悟。文章的內(nèi)涵與本組“感受生命的美好”的主題非常吻合。顯得有些厚重的生命話題本是四年級學(xué)生難以理解的。王老師自始至終發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，把語言學(xué)習(xí)作為本體的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，并用語言文字本身去感染學(xué)生，展開想象，反復(fù)誦讀，讓孩子們在品味語言文字的過程中感染
2、和滋生他們的精神世界，課堂教學(xué)圍繞“讀”而展開，以讀貫穿整個課堂教學(xué)。引領(lǐng)學(xué)生多讀、多想、多體會，抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解課文。感受生命的珍貴，領(lǐng)悟生命的真諦。因為生命這個概念具有相當(dāng)?shù)某橄笮?，如果只是教師單純地講解，就會上成空洞、乏味的思品課，因此在教學(xué)中，教師采用不同形式的讀，并步步推進(jìn)。初讀，感知文章三個事例；尋讀，找到自己感受最深的句子；悟讀，結(jié)合句子談理解、談感受；學(xué)習(xí)第二段時，引導(dǎo)學(xué)生從品味詞句和設(shè)身處地（飛蛾被抓住了，它會怎么想）中領(lǐng)悟；學(xué)習(xí)第三段時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，從切身體察中領(lǐng)悟；學(xué)習(xí)第四段時，從補充作者的相關(guān)資料中
3、促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟。當(dāng)然，本文最重要的句子是在第三個事例上，王老師的螺旋還未旋到，相信有了這一節(jié)課如此扎實的鋪墊，學(xué)生對杏林子說的對自己負(fù)責(zé)的話，活得更加光彩有力的話，都完全能夠說出自己的理解，很好地完成下一課時的教學(xué)。而這一難點的輕松解決，得益于王老師巧妙的教學(xué)設(shè)計。這是我要講的第二點。那是一種螺旋式上升的教學(xué)設(shè)計，既環(huán)環(huán)相扣，又層層遞進(jìn)，而這相扣與遞進(jìn)之間，過渡卻又是那么自然。王老師在本節(jié)課中設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，一是話說生命，即初步學(xué)習(xí)課文，概括課文三個事例，二是讀懂作者的思考，三是回到前面兩個事例，以多種方式感悟理解飛蛾與瓜苗是如何對自己的生
4、命負(fù)責(zé)。第一個事例主要以師生對話、讀書的方式去理解感悟，研讀第二個事例時，王老師改變了教學(xué)策略，采用以讀代講的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生立即感悟瓜苗的頑強生命力，這又是一個精彩之處。第三點，王老師的教學(xué)語言精練優(yōu)美而富有激情。聽王老師的課，如同看一出精彩的戲，很能讓人入戲，除了因為她巧妙的教學(xué)設(shè)計之外，還因為她的語言。無論是過渡語、評價語、還是引導(dǎo)語，都是個性、激情而藝術(shù)的。另外，王老師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與提高，對教材的解讀非常獨特到位，真正走進(jìn)了杏林子的生命之中。王老師的課有很多優(yōu)點是值得我們學(xué)習(xí)的。同時，我們也通過這節(jié)課的展示，發(fā)現(xiàn)語文課堂
5、教學(xué)上有一些值得思考的地方。李菊勤老師為我們上了一堂十分精彩的閱讀課《生命生命》。這節(jié)課中，李老師深情的過渡語讓學(xué)生入情入境，有導(dǎo)向的提示語讓學(xué)生學(xué)在課中，李老師讓學(xué)生默讀二、三、四自然段，老師播放小豆芽生長的視頻讓學(xué)生去感悟，說說為什么令人震撼。給了學(xué)生足夠的自學(xué)時間后，再集體交流。在交流中，李老師讓學(xué)生反復(fù)品讀重點句子，緊扣句中的重點詞語，讓學(xué)生體驗生命的內(nèi)涵。一點想法：且殘害更多人的生命，是可恥的。同時聯(lián)系生活實際，浪費時間就是糟蹋生命，幫助別人就是快樂的生命。兩位老師為我們帶來了兩節(jié)風(fēng)格各異的《生命生命》的課堂教學(xué)，這種“同課異構(gòu)
6、”充滿了挑戰(zhàn)性，也就要求教師更要精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，這為集體研討提供很好的研究平臺。它是我們教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的一條有效途徑。篇二：生命生命評課稿文檔安遠(yuǎn)鎮(zhèn)中心小學(xué)青藍(lán)工程及教師繼續(xù)教育與分層培訓(xùn)活動資料《生命生命》評課稿指導(dǎo)老師：王彩霞執(zhí)教者：趙建文2013.4.25傳統(tǒng)的講讀課往往是作家作品，生字生詞，段落分析……肢解課文，少慢差費。篇三：評課稿《生命生命》《生命生命》的評課稿指導(dǎo)好朗讀始終是每個語文教師在課堂教學(xué)中不懈追求的目標(biāo)。如果我們能通過語文課堂教學(xué)，讓每個學(xué)生都能深
7、入文本，真正地讀進(jìn)文本，實現(xiàn)與文本之間的真對話，并能夠通過自己的有感情朗讀表達(dá)出來，那我們的語文教學(xué)必定能夠生機盎然，魅力無窮！所以我們不管是采取何種形式的課堂教學(xué)模式，“讀”是語文教學(xué)中永恒的“生命”。一、通讀感知，為“生命”上錨！我們拿到課文，毫無疑問，總是先通讀一遍，對課文進(jìn)行“整體感知”，這是人的閱讀規(guī)律。二、細(xì)讀悟語，為“生命”加油！通過細(xì)讀，梳理文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容及表現(xiàn)形式，做到有所感悟，這是我們語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。1、讀思結(jié)合。趙老師讓學(xué)生帶著問題去讀。2、讀議結(jié)合。在趙老師的語文課堂就是同學(xué)們交流的平臺，讀書與討論
8、交流相結(jié)合，強調(diào)師生、生生互動。當(dāng)前，《新課標(biāo)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更少不了課堂的交流。沒有涼交流，與文本的對話就無法開展，交流會促使閱讀活動更加深入，交流也會使學(xué)生在一些閱讀誤區(qū)
