本科生課程《教育科學(xué)研究方法》

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1、《教育科學(xué)研究方法》沈陽(yáng)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院康翠萍2008.02.26導(dǎo)言：為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)為什么學(xué)？學(xué)科的發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐的需要、個(gè)人目的學(xué)什么？學(xué)有關(guān)方法的理論、學(xué)如何運(yùn)用方法進(jìn)行教育科學(xué)研究、學(xué)一些研究規(guī)范等怎么學(xué)？講解、運(yùn)用、實(shí)踐、討論課程學(xué)習(xí)內(nèi)容（共13個(gè)專題、八講內(nèi)容）關(guān)于方法、方法論、認(rèn)識(shí)論、科學(xué)問(wèn)題關(guān)于教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念問(wèn)題關(guān)于教育科學(xué)研究的基本類型與層次問(wèn)題關(guān)于教育科學(xué)研究的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)關(guān)于收集資料的方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、比較法、實(shí)驗(yàn)法等關(guān)于分析資料的方法：整理、歸納、綜合、抽象、分析等關(guān)于學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)研

2、究能力問(wèn)題關(guān)于研究設(shè)計(jì)、研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文與學(xué)位論文第一講：方法、方法論、認(rèn)識(shí)論與教育科學(xué)一、方法與方法論1.方法與方法論：“Method”與“Methodology”方法是可以具體操作的程序、規(guī)則、方式等；方法論是關(guān)于方法的理論即系統(tǒng)化、理論化了的方法；方法論是由方法所構(gòu)成的，反過(guò)來(lái)可以指導(dǎo)方法運(yùn)用。2.三個(gè)層次的方法論（做學(xué)問(wèn)也有三個(gè)層次，其中方法論是最高層次的學(xué)問(wèn)）哲學(xué)方法論——概念性、普適性最強(qiáng)，適用于一切領(lǐng)域一般科學(xué)方法論——只適用于某類一般科學(xué)領(lǐng)域具體科學(xué)方法論——只適用于某一門具體的科學(xué)領(lǐng)域第一講：方法、方法論、認(rèn)識(shí)論與教育科學(xué)二、方法論

3、與認(rèn)識(shí)論1.認(rèn)識(shí)論是方法論的基礎(chǔ)：不同的認(rèn)識(shí)論決定了不同的方法論，從而也就決定了不同的研究范式和不同的研究方法。2.方法論是科學(xué)研究或認(rèn)識(shí)的前提性問(wèn)題在教育科學(xué)研究中有很多前提性問(wèn)題，就是方法論問(wèn)題。比如，研究教育的本質(zhì)問(wèn)題就有方法論問(wèn)題未解決，因此爭(zhēng)論之久長(zhǎng)達(dá)40余年。第一講：方法、方法論、認(rèn)識(shí)論與教育科學(xué)三、教育科學(xué)研究的哲學(xué)認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)、研究范式、具體研究方法問(wèn)題1.哲學(xué)認(rèn)識(shí)論：先驗(yàn)認(rèn)識(shí)論、經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)論、綜合認(rèn)識(shí)論、實(shí)踐認(rèn)識(shí)論2.研究范式：現(xiàn)象學(xué)范式、詮釋學(xué)范式、批判主義范式、建構(gòu)主義范式、符號(hào)互動(dòng)范式3.研究方法：收集資料的方法與分析資料的方法第一

4、講：方法、方法論、認(rèn)識(shí)論與科學(xué)四、關(guān)于科學(xué)與科學(xué)研究1.科學(xué)及科學(xué)取向問(wèn)題2.科學(xué)取向與科學(xué)研究方法有關(guān)3.教育科學(xué)研究與一般科學(xué)研究4.教育科學(xué)成熟的標(biāo)志：獨(dú)特的研究方法、研究范疇、獨(dú)立的研究對(duì)象、有著實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、自成體系5.教育科學(xué)是一門科學(xué)，就運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)進(jìn)行研究第二講：教育科學(xué)研究的基本概念與基礎(chǔ)知識(shí)一、基本概念1.被試：被測(cè)試者或被研究對(duì)象（調(diào)查對(duì)象實(shí)驗(yàn)對(duì)象、觀察對(duì)象）2.變量（因子、條件等）、自變量、因變量3.抽象定義、操作定義4.隨機(jī)（隨機(jī)事件、隨機(jī)現(xiàn)象）、隨機(jī)變量5.樣本、抽樣或取樣、樣本容量等6.信度、效度第二講：教育科學(xué)研究的基本概

5、念與基礎(chǔ)知識(shí)二、教育科學(xué)研究的一些基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題1.定性研究與定量研究2.質(zhì)的研究與量的研究3.比較研究與歷史研究4.實(shí)驗(yàn)研究與行動(dòng)研究5.個(gè)案研究與案例分析6.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與科學(xué)研究（以觀察研究為例）第三講：教育科學(xué)研究的基本類型與層次一、教育科學(xué)研究的基本類型劃分1.依據(jù)適用范圍和概括程度劃分：2.依據(jù)研究目的或作用、功能等劃分：3.以“實(shí)踐”為軸心進(jìn)行分類：4.依據(jù)收集事實(shí)或數(shù)據(jù)的不同途徑分類：5.依據(jù)研究方法的共性與基本特征分為四個(gè)方法群：二、教育科學(xué)研究的層次水平劃分1.直覺觀察水平、應(yīng)用推廣水平、理論建構(gòu)水平2.具體科學(xué)方法、一般科學(xué)方法、哲學(xué)方

6、法3.現(xiàn)象學(xué)水平、元學(xué)水平、方法學(xué)水平第四講：教育科學(xué)研究的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)一、教育科學(xué)研究的歷史1.思辨研究的延續(xù)與發(fā)展階段（經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、觀察法）2.實(shí)證研究的興起與發(fā)展階段（實(shí)驗(yàn)法、測(cè)量與統(tǒng)計(jì)、量化）3.教育科學(xué)研究方法體系的形成階段（教材和著作的產(chǎn)生）4.現(xiàn)代科學(xué)方法的引入和滲透階段（多元方法的運(yùn)用）二、我國(guó)教育科學(xué)研究的現(xiàn)狀1.我國(guó)教育科學(xué)研究的發(fā)展成績(jī)（1）從開放引進(jìn)逐步走向自我創(chuàng)造（2）學(xué)科研究日益深化與新的學(xué)科不斷涌現(xiàn)（3）群體攻關(guān)日益加強(qiáng)與課題數(shù)量不斷增長(zhǎng)（4）教育科研網(wǎng)絡(luò)基本形成與群眾性科研活動(dòng)日益昌盛（5）方法與方法論研究得到空前

7、的重視與發(fā)展第四講：教育科學(xué)研究的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)2.我國(guó)當(dāng)前教育科學(xué)研究存在的主要問(wèn)題（1）研究成果數(shù)量多而質(zhì)量低（2）研究手段及結(jié)果分析的方式比較落后（3）教育理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)與預(yù)測(cè)較為有限（4）教育科研成果轉(zhuǎn)化渠道不暢通三、教育科學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)1.高度綜合與高度分化趨勢(shì)并存2.質(zhì)的研究與量的研究逐步結(jié)合3.向宏觀和微觀研究?jī)蓸O發(fā)展4.注重研究方法的引進(jìn)、移植與數(shù)學(xué)化5.研究的重點(diǎn)向現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)移（場(chǎng)所、材料、現(xiàn)實(shí)）第五講：教育科學(xué)研究中收集資料的方法之一一、文獻(xiàn)法（文獻(xiàn)檢索法）1.文獻(xiàn)：“文”，典籍也；“獻(xiàn)”，賢也。2.文獻(xiàn)法：廣義的文

8、獻(xiàn)法—定性研究和定量研究法狹義的文獻(xiàn)法—專指“定性研究法”3.文獻(xiàn)法的基本程序（1）明確文獻(xiàn)的