本科生課程《教育科學研究方法》

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1、《教育科學研究方法》沈陽師范大學教育科學學院康翠萍2008.02.26導言：為什么學、學什么、怎么學為什么學？學科的發(fā)展、社會實踐的需要、個人目的學什么？學有關(guān)方法的理論、學如何運用方法進行教育科學研究、學一些研究規(guī)范等怎么學？講解、運用、實踐、討論課程學習內(nèi)容（共13個專題、八講內(nèi)容）關(guān)于方法、方法論、認識論、科學問題關(guān)于教育科學研究的基礎(chǔ)知識和基本概念問題關(guān)于教育科學研究的基本類型與層次問題關(guān)于教育科學研究的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢關(guān)于收集資料的方法：文獻法、調(diào)查法、比較法、實驗法等關(guān)于分析資料的方法：整理、歸納、綜合、抽象、分析等關(guān)于學術(shù)規(guī)范與學術(shù)研

2、究能力問題關(guān)于研究設(shè)計、研究報告、學術(shù)論文與學位論文第一講：方法、方法論、認識論與教育科學一、方法與方法論1.方法與方法論：“Method”與“Methodology”方法是可以具體操作的程序、規(guī)則、方式等；方法論是關(guān)于方法的理論即系統(tǒng)化、理論化了的方法；方法論是由方法所構(gòu)成的，反過來可以指導方法運用。2.三個層次的方法論（做學問也有三個層次，其中方法論是最高層次的學問）哲學方法論——概念性、普適性最強，適用于一切領(lǐng)域一般科學方法論——只適用于某類一般科學領(lǐng)域具體科學方法論——只適用于某一門具體的科學領(lǐng)域第一講：方法、方法論、認識論與教育科學二、方法論

3、與認識論1.認識論是方法論的基礎(chǔ)：不同的認識論決定了不同的方法論，從而也就決定了不同的研究范式和不同的研究方法。2.方法論是科學研究或認識的前提性問題在教育科學研究中有很多前提性問題，就是方法論問題。比如，研究教育的本質(zhì)問題就有方法論問題未解決，因此爭論之久長達40余年。第一講：方法、方法論、認識論與教育科學三、教育科學研究的哲學認識論基礎(chǔ)、研究范式、具體研究方法問題1.哲學認識論：先驗認識論、經(jīng)驗認識論、綜合認識論、實踐認識論2.研究范式：現(xiàn)象學范式、詮釋學范式、批判主義范式、建構(gòu)主義范式、符號互動范式3.研究方法：收集資料的方法與分析資料的方法第一

4、講：方法、方法論、認識論與科學四、關(guān)于科學與科學研究1.科學及科學取向問題2.科學取向與科學研究方法有關(guān)3.教育科學研究與一般科學研究4.教育科學成熟的標志：獨特的研究方法、研究范疇、獨立的研究對象、有著實驗基礎(chǔ)、自成體系5.教育科學是一門科學，就運用科學方法來進行研究第二講：教育科學研究的基本概念與基礎(chǔ)知識一、基本概念1.被試：被測試者或被研究對象（調(diào)查對象實驗對象、觀察對象）2.變量（因子、條件等）、自變量、因變量3.抽象定義、操作定義4.隨機（隨機事件、隨機現(xiàn)象）、隨機變量5.樣本、抽樣或取樣、樣本容量等6.信度、效度第二講：教育科學研究的基本概

5、念與基礎(chǔ)知識二、教育科學研究的一些基礎(chǔ)知識問題1.定性研究與定量研究2.質(zhì)的研究與量的研究3.比較研究與歷史研究4.實驗研究與行動研究5.個案研究與案例分析6.經(jīng)驗總結(jié)與科學研究（以觀察研究為例）第三講：教育科學研究的基本類型與層次一、教育科學研究的基本類型劃分1.依據(jù)適用范圍和概括程度劃分：2.依據(jù)研究目的或作用、功能等劃分：3.以“實踐”為軸心進行分類：4.依據(jù)收集事實或數(shù)據(jù)的不同途徑分類：5.依據(jù)研究方法的共性與基本特征分為四個方法群：二、教育科學研究的層次水平劃分1.直覺觀察水平、應(yīng)用推廣水平、理論建構(gòu)水平2.具體科學方法、一般科學方法、哲學方

6、法3.現(xiàn)象學水平、元學水平、方法學水平第四講：教育科學研究的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢一、教育科學研究的歷史1.思辨研究的延續(xù)與發(fā)展階段（經(jīng)驗總結(jié)、觀察法）2.實證研究的興起與發(fā)展階段（實驗法、測量與統(tǒng)計、量化）3.教育科學研究方法體系的形成階段（教材和著作的產(chǎn)生）4.現(xiàn)代科學方法的引入和滲透階段（多元方法的運用）二、我國教育科學研究的現(xiàn)狀1.我國教育科學研究的發(fā)展成績（1）從開放引進逐步走向自我創(chuàng)造（2）學科研究日益深化與新的學科不斷涌現(xiàn)（3）群體攻關(guān)日益加強與課題數(shù)量不斷增長（4）教育科研網(wǎng)絡(luò)基本形成與群眾性科研活動日益昌盛（5）方法與方法論研究得到空前

7、的重視與發(fā)展第四講：教育科學研究的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢2.我國當前教育科學研究存在的主要問題（1）研究成果數(shù)量多而質(zhì)量低（2）研究手段及結(jié)果分析的方式比較落后（3）教育理論對實踐的指導與預(yù)測較為有限（4）教育科研成果轉(zhuǎn)化渠道不暢通三、教育科學研究的發(fā)展趨勢1.高度綜合與高度分化趨勢并存2.質(zhì)的研究與量的研究逐步結(jié)合3.向宏觀和微觀研究兩極發(fā)展4.注重研究方法的引進、移植與數(shù)學化5.研究的重點向現(xiàn)實的教學問題轉(zhuǎn)移（場所、材料、現(xiàn)實）第五講：教育科學研究中收集資料的方法之一一、文獻法（文獻檢索法）1.文獻：“文”，典籍也；“獻”，賢也。2.文獻法：廣義的文

8、獻法—定性研究和定量研究法狹義的文獻法—專指“定性研究法”3.文獻法的基本程序（1）明確文獻的