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《小實(shí)驗(yàn)在物理中的作用》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在物理教科書中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),還有每章都安排的小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn),可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。???調(diào)節(jié)教學(xué)以和諧教育思想為指導(dǎo),滲透愉快教育、成功教育和創(chuàng)造教育,以系統(tǒng)論、信息論和控制論為科學(xué)依據(jù),使教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化運(yùn)行、教學(xué)信息優(yōu)化傳遞、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化控制。???發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科調(diào)節(jié)教學(xué)中的作用,符合調(diào)節(jié)教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維為核心、訓(xùn)練為主線、調(diào)節(jié)為關(guān)鍵、能力為目標(biāo)的原則,能有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量。???一、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用,降低自學(xué)
2、釋疑環(huán)節(jié)中學(xué)生遇到問(wèn)題的難度。???學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)過(guò)程中常會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題,對(duì)某些新的物理概念似懂非懂,對(duì)某些物理規(guī)律將信將疑,有時(shí)想不通就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,影響自學(xué)效果。怎樣幫助學(xué)生克服困難呢?指導(dǎo)學(xué)生做個(gè)小實(shí)驗(yàn)就是好辦法。例如小實(shí)驗(yàn)“筷子提米”,學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),確信了摩擦力的存在,認(rèn)識(shí)了摩擦力與壓力的關(guān)系。小實(shí)驗(yàn)可以起到“引導(dǎo)”、“解惑”的推動(dòng)作用,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí),降低學(xué)習(xí)難度,通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高,幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,教學(xué)效果會(huì)大幅度地提高。???二
3、、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用,更好地發(fā)揮學(xué)生在訓(xùn)練操作中的主體作用。???訓(xùn)練操作就是要學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,操作是檢驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵。小實(shí)驗(yàn)從開(kāi)始設(shè)計(jì)到制作,從演示實(shí)驗(yàn)到觀察現(xiàn)象,從總結(jié)規(guī)律到運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題,都是學(xué)生親身實(shí)踐,通過(guò)耳聽(tīng)、眼觀、腦想、語(yǔ)言表述和動(dòng)手操作練習(xí)來(lái)完成的。例如在學(xué)習(xí)導(dǎo)體和絕緣體時(shí),學(xué)生用導(dǎo)線將電池(三節(jié))、小燈泡和兩個(gè)鱷魚夾組成一個(gè)檢驗(yàn)物體是否導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)組。當(dāng)鱷魚夾夾住鉛筆芯部分時(shí),小燈泡發(fā)光,說(shuō)明電路連通,碳質(zhì)導(dǎo)電是導(dǎo)體;當(dāng)鱷魚夾夾住鉛筆木質(zhì)部分時(shí),小燈泡不發(fā)光,說(shuō)明干木材不易導(dǎo)電是絕緣體;當(dāng)用兩手各握一個(gè)
4、鱷魚夾時(shí),小燈泡亮了,說(shuō)明人體導(dǎo)電是導(dǎo)體;當(dāng)松開(kāi)一只手時(shí)燈泡熄滅,這說(shuō)明空氣不易導(dǎo)電是絕緣體。通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生認(rèn)識(shí)了導(dǎo)體和絕緣體。知識(shí)在訓(xùn)練中鞏固,能力在實(shí)踐中提高,思維在訓(xùn)練操作中也得到發(fā)三、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用,在反饋環(huán)節(jié)中查缺補(bǔ)漏。???調(diào)節(jié)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)是反饋矯正。只有在教學(xué)中及時(shí)接受反饋信息,根據(jù)反饋信息調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度,改進(jìn)教學(xué)方法,盡快糾正偏差,才能做到講課有的放矢,從而提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于受到來(lái)自生活習(xí)慣的“前概念”的干擾,受前面所學(xué)知識(shí)中的“負(fù)積累”及知識(shí)綜合難度和抽象思維能力等多種因
5、素的影響,學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)會(huì)有障礙。充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用,抓住反饋及時(shí)矯正,學(xué)生便容易接受。如為了幫助學(xué)生區(qū)分熔化和溶解兩個(gè)概念,我便讓一個(gè)同學(xué)親自動(dòng)手做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn),其他同學(xué)當(dāng)參謀。實(shí)驗(yàn)一是把一勺白糖放入盛水的試管中,觀察白糖有什么變化?思考試管里有幾種物質(zhì)組成?實(shí)驗(yàn)二是把一勺海波放入空試管中,用酒精燈均勻加熱,觀察海波有什么變化?試管里有幾種物質(zhì)組成?然后引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么區(qū)別,再用熔化概念去對(duì)照分析哪種屬于熔化現(xiàn)象,最后讓學(xué)生討論??梢?jiàn),借助小實(shí)驗(yàn)可以形象、具體、直觀地說(shuō)明問(wèn)題,使學(xué)生能夠盡快彌補(bǔ)知識(shí)和技能上的欠缺。???四、充
6、分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用,使學(xué)生在延伸遷移環(huán)節(jié)中舉一反三,觸類旁通。???要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯推理能力,將所學(xué)知識(shí)延伸遷移、進(jìn)一步深化與升華,就需借助于小實(shí)驗(yàn)開(kāi)闊學(xué)生思路。如小實(shí)驗(yàn)“巧找重心”復(fù)習(xí)了“重心”和“重力方向”等概念,還可使學(xué)生學(xué)會(huì)用吊掛法求不規(guī)則物體的重心,搞清楚雜技演員“走鋼絲”、“頂碗”、“蹬殺等技巧的道理。這樣用小實(shí)驗(yàn)說(shuō)明大道理,即可收到事半功倍的作用。???總之,充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科調(diào)節(jié)教學(xué)中的作用,能使調(diào)節(jié)教學(xué)更加生動(dòng)、具體,使物理教學(xué)變化多樣,內(nèi)容豐富充實(shí),使學(xué)生把知識(shí)學(xué)得更靈活主動(dòng),從而更好地發(fā)揮以教師為主導(dǎo)
7、、學(xué)生為主體的作用。課程改革已經(jīng)進(jìn)行了8年,教學(xué)理念,教學(xué)方式,教學(xué)手段出現(xiàn)了嶄新變化,取得了豐富的成果,但同時(shí)也顯露出一些問(wèn)題和與現(xiàn)代教學(xué)不相應(yīng)的地方,特別是農(nóng)村則更顯得突出:教學(xué)儀器的不足就是其中一點(diǎn),這也是令教育行政部門和農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分頭痛的問(wèn)題,這也是令農(nóng)村教師的教學(xué)方法、手段不能得到更好的發(fā)揮,使得農(nóng)村孩子不能得到更好的學(xué)習(xí)空間,因此開(kāi)發(fā)新的資源來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)不足則變得意義十分重要。下面我談?wù)勣r(nóng)村教師利用教師自制教具、學(xué)生的小發(fā)明、小制作來(lái)進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn),提高教師教學(xué)的效果,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情的實(shí)踐?! ∫婚_(kāi)發(fā)新資源、
8、使教師教學(xué)手段多樣化 農(nóng)村教師在教學(xué)中,不能采用很多現(xiàn)代化教學(xué)手段,這樣在教學(xué)中學(xué)生很難得到現(xiàn)代教學(xué)手段帶給的那種感性的情景教育,感性的認(rèn)識(shí)缺乏將使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得模糊,而如果教師利用生活中廢舊材料制作教具