教學(xué)案例--王春艷

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1、教學(xué)案例對(duì)探究式閱讀教學(xué)方法誤區(qū)的思考-----------------以課題實(shí)驗(yàn)課《濟(jì)南的冬天》為例前不久，上了一節(jié)課題實(shí)驗(yàn)課，這是一節(jié)課題結(jié)題后，成果的論證課，主要是通過這節(jié)課，進(jìn)一步深入對(duì)“探究式閱讀教學(xué)方法的有效策略”實(shí)踐與反思。一節(jié)課后，課題組在分析討論后，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)課的幾點(diǎn)誤區(qū)，為課題的深入研究，提供了方向。下面，我將教學(xué)片段及個(gè)人實(shí)驗(yàn)反思展示如下：師：同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們隨著優(yōu)美的旋律，思考著下面的問題，欣賞濟(jì)南冬天的吧。{播放影像，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。}師：我給大家一些時(shí)間，可以互相交流，也可以自已探究，然后自主匯報(bào)，好吧。{學(xué)生默讀，思考，討論。合作探究

2、，整體感知}（1）課文主要寫了什么內(nèi)容。（2）小組合作學(xué)習(xí)，說說哪幾幅圖。（3）表達(dá)了怎樣的情感。6、學(xué)生朗讀，分個(gè)體讀，默讀。7、小組討論交流匯報(bào)。（深入感知，拓展探究）生A：本文主要寫了濟(jì)南冬天是很美的。還寫了山的雪和水。師：怎樣的山？生A：下雪的山。師：你回答得很好，進(jìn)步很大，這是努力的結(jié)果，大家都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。師：誰能再說說。生C：本文主寫了濟(jì)南冬天是響晴的，主要寫了山景，分別從陽光下、雪后、晚上三個(gè)時(shí)間來寫的。師：回答得很準(zhǔn)確，你能回答得這么全面真好。生C：不全是，有我們討論的。師：誰能將這三幅圖片，起個(gè)名子？生B：陽光下的山圖，雪后的山圖、暮色山圖。師：

3、你思考了，概括得很準(zhǔn)，進(jìn)步了。生A：老師，我想用“響晴濟(jì)南的山圖”、“薄雪下濟(jì)南的山圖”、“暮色下濟(jì)南山圖”。師：看他說得多好，有創(chuàng)新，概括得準(zhǔn)，真好，來我掌聲鼓勵(lì)一下吧。師：誰能說說本文表達(dá)作者怎樣的思想感情？生A：對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。師：很好，你認(rèn)真閱讀了，進(jìn)步了，但還要想想。生B：對(duì)濟(jì)南的愛。師：回答不夠全面，再想想。生C：作者通過對(duì)濟(jì)南冬天景色的描寫，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛，進(jìn)而抒發(fā)了對(duì)祖國山河的熱愛。師：好，回答得很準(zhǔn)確?！瓊€(gè)人實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思：通過上述的教學(xué)片段可以看出由于探究式閱讀教學(xué)能夠以學(xué)生為主體，整個(gè)教學(xué)過程，師生互動(dòng)都要是以自主-合作-交流為手段，

4、讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，學(xué)生在個(gè)體與小組任務(wù)中，互相依托，互相補(bǔ)充，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)生的課堂參與度，效果很好。在師生交流中，整個(gè)課堂教學(xué)以任務(wù)引導(dǎo)，探究分析，深入感知為環(huán)節(jié)，推動(dòng)學(xué)生成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中來。多媒體課件的有效運(yùn)用，大大提高課堂的效率，擴(kuò)大了師生活動(dòng)的空間。運(yùn)用圖片與音樂，創(chuàng)設(shè)了情境，豐富課堂內(nèi)容?？梢?，操作探究式閱讀教學(xué)方法，要提高有效時(shí)間，必須借助電化教學(xué)，來提高效率。本節(jié)課有效地實(shí)踐了探究式閱讀教學(xué)的操作流程，尤其突出了自主合作交流形式，達(dá)到了教學(xué)目的和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。但是通過片段教學(xué)，我認(rèn)為有幾點(diǎn)

5、誤區(qū)是得思考的：1、由于探究式閱讀教學(xué)需要學(xué)生在課下完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是預(yù)習(xí)，但在課堂上由受教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果顯現(xiàn)不夠明顯。在合作探究的過程中，學(xué)生由于受小組合作探究的影響，一些學(xué)生的個(gè)體思想表達(dá)彰顯不出來，還有個(gè)別學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生可能在活動(dòng)中參與積極性不高，教師不容易發(fā)現(xiàn)。2、在評(píng)價(jià)過程中，尤其是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)度不好掌握，評(píng)價(jià)過程中既要對(duì)學(xué)生回答給予肯定或否定，又要兼顧鼓勵(lì)與導(dǎo)向，尺度不好把握。3、對(duì)于教學(xué)效果的有效性反饋需要是一段時(shí)間才能顯現(xiàn)，尤其是語文學(xué)科，所以學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升應(yīng)該是來自于一段時(shí)間的測評(píng)和多方面的評(píng)估。由于教學(xué)中采用了小組交流

6、和個(gè)人自主探究為主，有些地方不能明顯地展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，或小組交流沖淡了個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，個(gè)人的探究過程不好體現(xiàn)。課題組及教研組的指導(dǎo)意見：本節(jié)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，課題組和教研組整理了相關(guān)數(shù)據(jù)，并對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了分析與研討，認(rèn)為本節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課完成了課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，對(duì)探究式閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入的實(shí)踐，使操作更具科學(xué)化，理論化。需要注意的地方：1、如何提高自主學(xué)習(xí)效應(yīng)，也就是如何提高預(yù)習(xí)的效應(yīng)。2、強(qiáng)化對(duì)課堂的掌控能力，了解合作學(xué)習(xí)中興趣不高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。下一步課題實(shí)驗(yàn)方向?qū)⒘⒆阌谡n堂教學(xué)的有效性，精煉問題設(shè)置，科學(xué)細(xì)化操作過程，理性評(píng)價(jià)，靈活而有效

7、地運(yùn)用到語文教學(xué)中來。教學(xué)案例對(duì)分層式教學(xué)方法誤區(qū)的思考呼蘭區(qū)沈家中學(xué)王春艷