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《小學(xué)寫字論文：低段學(xué)生寫字教學(xué)策略芻議》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)寫字論文讓美在筆尖流淌——低段學(xué)生寫字教學(xué)策略芻議 【內(nèi)容提要】低年級的寫字教學(xué)是第一學(xué)段語文教育的一個重點，應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)，嚴格訓(xùn)練，重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)。從點畫著手，扎實訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生細心觀察，勤于思考，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律促進寫字能力的形成，改變學(xué)生“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學(xué)習(xí)中體會樂趣，從而達到“我要學(xué)、我喜歡學(xué)”的目的?！娟P(guān)鍵字】目標興趣方法評價崔巒老師在一次人教版實驗教材教學(xué)觀摩研討會上做總結(jié)性講話時指出：“字是一個人的另一張名片，是一個人語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分
2、，我們要讓孩子踏下心來，好好地寫字，我們的老師也要寫好字。現(xiàn)在，我國弘揚祖國的優(yōu)秀文化，不能丟掉這一傳統(tǒng)。評估語文課的質(zhì)量，不要忽視這一點?！蔽阌怪靡桑瑢懽质且豁椫匾恼Z文基本功。寫字教學(xué)在課程改革中的意義非常重要，但是在教學(xué)實踐中，部分學(xué)生不樂意寫字，更是不愿意練字。因為書法基礎(chǔ)教育的必要性與其訓(xùn)練方法枯燥性、少兒好動活潑與書寫訓(xùn)練的嚴格性之間的矛盾，致使作為教師的我們面臨更大的挑戰(zhàn)?！ 「鶕?jù)新《新課程標準》編寫的實驗教科書，在識字方面與浙教版的老教材相比，變動不小，這無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，不過本人覺得，只要方法得當(dāng)
3、，學(xué)生興趣盎然，反而會使其覺得這是一件快樂的事情。在實際教學(xué)過程中，如何提高寫字教學(xué)質(zhì)量呢？一、準確把握目標，是前提。以往的寫字教學(xué)要求側(cè)重于知識性，它要求掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首等。而實踐證明，其要求缺乏科學(xué)性與合理性?！墩Z文課程標準》重新定位了寫字教學(xué)的要求，簡化為掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，它更重視的不是知識性而是寫字的學(xué)習(xí)過程，要求“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字”，間架結(jié)構(gòu)只須“注意”。顯而易見，課標重新定位的目的是試圖降低難度，適當(dāng)減輕低年級學(xué)生的負擔(dān)。在實際教學(xué)中，教師要準確地把握
4、課標對寫字教學(xué)的要求，既不能隨意降低也不能揠苗助長。1-2年級的“寫字”的具體要求是，打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣；了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美等。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢與習(xí)慣是教師共同的任務(wù)與追求。在教學(xué)中，教師在教給學(xué)生漢字基本知識的基礎(chǔ)上，要特別重視學(xué)生日常寫字，各科作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、端正、整潔。不管課內(nèi)還是課外，教師都要以正確、認真的書寫來作為學(xué)生的表率，在潛移默化中促進學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，在日常教學(xué)中，學(xué)校要通過開設(shè)美術(shù)、藝術(shù)課
5、程，提高學(xué)生的書法欣賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，感受漢字的形體美。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是關(guān)鍵。美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)最好的動機是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！彼自捯舱f得好：“興趣是最好的老師。”寫字確實是一件較為乏味的事，欲使低年級學(xué)生“愿寫”、“樂寫”，就需要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只要對寫字產(chǎn)生了興趣，就會生發(fā)不可小覷的內(nèi)在動力，實現(xiàn)“要我寫好”為“我要寫好”的轉(zhuǎn)變。（一）聽故事，激發(fā)興趣。44故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，一聽到老師講故事，個個精神倍增，坐得端端正正，迫不及待地想一聽為快。故事中生動的情節(jié)常常蘊含著深刻的意義,能引起學(xué)
6、生情感上的共鳴,給他們補給精神上的食糧。課堂上，我喜歡給學(xué)生們講述古人習(xí)字學(xué)書的故事。如東晉書法家王羲之因忘我地練習(xí)書法，竟然把饃饃蘸著墨水吃，弄得滿嘴烏黑，卻渾然不知；王羲之有事外出前于家中壁上題字，其兒王獻之偷偷地換上自己的字，自以為能夠以假亂真，然王羲之見了以為是自己酒醉而作，王獻之從此更加認真刻苦地練字，也成了一個與父齊名的書法家；唐代書法家顏真卿覺得自己寫字的功夫還不到家，于是兩次拜張旭為師，后來張旭告訴顏真卿十二字寫字方法，顏真卿按照此法勤于練習(xí)，其書法有了更大的進步；唐代書法家歐陽詢出使歸來，路過一處荒郊野外，
7、在亂草叢中發(fā)現(xiàn)西晉書法家索靖書寫的一塊石碑，在碑旁呆了三天三夜，直到索靖草書的筆法融會貫通，了然于胸，才高興地離去……這些故事，具有知識性的同時還富有趣味性，是練字的生動教材，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且也能在潛移默化中促使其養(yǎng)成勤學(xué)苦練、持之以恒的意志品質(zhì)。其次就是，解字說意，編寫小故事。課堂上單一地書寫必定會使學(xué)生感覺枯燥，假如將漢字生動化，那么效果就截然不同了。為了激起學(xué)生認字、愛字的興趣，我會根據(jù)字的不同部分編成有趣的故事代替字形結(jié)構(gòu)分析，講給學(xué)生聽。這樣，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生了探究漢字的好奇之情。1、書寫形式生
8、活化。如在教學(xué)“心”字時，我們可以邊范寫邊這樣說：一個枕頭（第一點），有一個人（臥鉤）躺在上面，身上蓋了兩條暖和的棉被（上面的兩點）。2、書寫內(nèi)容游戲化。將漢字編成字謎，讓學(xué)生猜，是學(xué)生最感興趣的事情。比如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（圖），口里有塊玉（國）等等。猜字謎的教學(xué)方法
