讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽

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1、幼教論文：讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽首先,我想問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題:如果你在講話的時(shí)候,希望別人做些什么呢?可想而知,“認(rèn)真傾聽”。沒(méi)錯(cuò),學(xué)會(huì)傾聽不但能聽清對(duì)方所要表達(dá)的意思,更是尊重他人的一種表現(xiàn);那么,孩子在講話的時(shí)候,作為老師的我,應(yīng)該怎樣去引導(dǎo),怎樣培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣呢?一、做好孩子的榜樣。幼兒很喜歡模仿老師,不是有這么一句話嘛,“教師就像一面鏡子，一言一語(yǔ)、一舉一動(dòng)都對(duì)幼兒有著深刻的影響。那么作為老師也應(yīng)當(dāng)正確的去教育引導(dǎo)。有很多老師可能跟我有同樣的感受:當(dāng)有孩子想和老師說(shuō)話的時(shí)候，你要耐心的聽孩子說(shuō)話,并且要看著他,這樣讓

2、他也能感覺(jué)到你是在聽他講話而不是在敷衍,這樣,不僅會(huì)讓幼兒相信老師是自己隨時(shí)可以交談的對(duì)象，而且會(huì)帶動(dòng)影響幼兒學(xué)習(xí)耐心傾聽別人的講話。例如:在晨間談話中,有很多小朋友想把他自己遇到的事情講給老師聽,那么就會(huì)表現(xiàn)的非常興奮,當(dāng)老師在提問(wèn)其他孩子時(shí),則表現(xiàn)為異常激動(dòng)或是不耐煩,舉著小手對(duì)老師說(shuō)“我也有事情要講”這時(shí),老師就要正確處理,讓回答的孩子更有自信說(shuō),讓傾聽的孩子更耐心等。再如我班的小佳，性格較內(nèi)向，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，所以回答問(wèn)題一直很被動(dòng)。為了增加孩子的自信心，在孩子發(fā)言的時(shí)候，我用鼓勵(lì)的眼神，耐心傾聽的態(tài)度，終于孩

3、子變的大膽了，愛說(shuō)了，不再擔(dān)憂小伙伴是否嘲笑他，反之其他幼兒很認(rèn)真的在聽，不會(huì)因?yàn)樾〖颜f(shuō)話聲音小、口吃不清而去笑或是表現(xiàn)很反感。再如我班的奕奕，膽子較小，口齒不清，還有些“結(jié)巴”，他的自尊心很強(qiáng)，怕大家取笑，所以很少舉手發(fā)言?？紤]到這點(diǎn)，我經(jīng)常與他個(gè)別交流，一邊耐心的聽，一邊慢慢跟他講,使他盡可能組織好自己的語(yǔ)言，然后在大家討論的時(shí)候，鼓勵(lì)他把自己剛才說(shuō)給我聽的話再講給大家，當(dāng)他勇敢的站起來(lái)后，我就一直用鼓勵(lì)的眼神和微笑看著他說(shuō)完，別的幼兒受到我的感染，也就安靜耐心的聽下去了，我非常高興的表?yè)P(yáng)了孩子們。因此，當(dāng)孩子有

4、需要時(shí)、當(dāng)孩子想辯解時(shí)、當(dāng)孩子有“悄悄話”想告訴教師時(shí)，教師一定要抽空去傾聽他們的心聲。二、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽。像我們班里有個(gè)別幼兒看起來(lái)“特別不會(huì)傾聽”,在很多時(shí)候,比如:談話中,提問(wèn)中,這些孩子就表現(xiàn)的非常急切,喜歡插嘴搶嘴,故意打斷別人的說(shuō)話,還有在上課時(shí),容易受外界刺激的干擾,注意力分散,表現(xiàn)的“心不在焉”。所以，教師要指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽。這就要求教師在各種活動(dòng)中向幼兒提出的要求必須是具體和可以理解的。例如：吃完餐點(diǎn),準(zhǔn)備要學(xué)習(xí)了,很多孩子會(huì)在上廁所、放餐具后還會(huì)不自覺(jué)的在活動(dòng)室內(nèi)嬉戲打鬧,我就安靜的坐在小椅子上

5、敲小鈴，用固定的節(jié)奏來(lái)告訴幼兒需要坐好了。如果孩子還沒(méi)準(zhǔn)備好或是情緒還不穩(wěn)定,我就會(huì)換種節(jié)奏邊說(shuō)“小鈴姐姐在叫你……”幼兒必須集中注意才能跟上說(shuō)：“一、二、三，靜下來(lái)”。然后我再導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。時(shí)間久了，幼兒一聽到固定的鈴聲，就會(huì)馬上理解“老師要向我們說(shuō)些什么了”、“我們要學(xué)新本領(lǐng)了”。讓幼兒形成傾聽的常規(guī)。三、激發(fā)幼兒的傾聽興趣。孩子們關(guān)心的問(wèn)題往往是他們感興趣的,教師就要利用這些資源來(lái)培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣.比如：吃中飯前的一段音樂(lè)，是孩子們非常感興趣的，但是往往唱不準(zhǔn)歌詞或記不住，這樣一來(lái)，孩子們傾聽的興趣被激發(fā)起來(lái)

6、了。另外，我還選擇比較好聽的故事,同時(shí)也適合表演的一些故事情景來(lái)說(shuō)給他們聽。每當(dāng)這時(shí)，孩子們就會(huì)集中注意力，有的還情不自禁的表演起來(lái)。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常適時(shí)的開展一些聽說(shuō)游戲和安靜游戲可以很好的激發(fā)幼兒的傾聽興趣，提高傾聽的效果。如：游戲“我是誰(shuí)”，我說(shuō)一句話，請(qǐng)孩子們猜猜說(shuō)話的人是誰(shuí),比比哪個(gè)小朋友聽的認(rèn)真,猜的又準(zhǔn),孩子們?cè)诼牭臅r(shí)候就十分的仔細(xì)，都想做最好的。又如游戲“說(shuō)相反”，教師說(shuō)出一個(gè)字或一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)幼兒說(shuō)出他的相反字或相反詞語(yǔ)，說(shuō)出來(lái)才可交換角色。這樣的游戲，幼兒百玩不厭，在全身心的投入游戲活動(dòng)中，體驗(yàn)

7、到認(rèn)真傾聽?zhēng)?lái)的樂(lè)趣。傾聽能力也逐漸提高了，達(dá)到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。又如：在"我是小小傳話員"中，教師先將幼兒分成幾組，把傳話內(nèi)容悄悄地告訴每組的第一個(gè)孩子，然后按順序在組內(nèi)依次傳下去，最后一個(gè)小朋友接到傳話后，立即到前面告訴老師，又快又準(zhǔn)確的那一組獲勝?；顒?dòng)前，教師要指導(dǎo)幼兒如何“聽清楚”、“傳準(zhǔn)確”;活動(dòng)后，教師要組織幼兒討論成敗的原因，總結(jié)傳話的要領(lǐng)：聽得清、記得牢、傳得準(zhǔn)。該活動(dòng)能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒從切身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到認(rèn)真傾聽的重要性。再如：我輕輕的呼喚某個(gè)幼兒的名字，他要很優(yōu)美、很輕的走到我面前與我握手或

8、是擁抱。幼兒們對(duì)能夠聽到老師輕聲呼喚他的小名以及隨后感觸到老師的扶摸很感興趣。所以每次都會(huì)安靜的傾聽是否叫到自己的名字。另外還可以開展“聽故事回答問(wèn)題”、“你說(shuō)我猜”、“你說(shuō)我畫”等活動(dòng)。從而逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。最重要的一點(diǎn)就是，教師在自己的語(yǔ)言上要多下功夫，讓孩子們喜歡聽、聽的懂。每回在講故事的時(shí)候，我也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我拿著故事書，用夸張的表情