資源描述：
《歌唱教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、歌唱教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力近年來，以多學(xué)科為基礎(chǔ)的音樂教育提出以及把“音樂作為文化來教授”，“文化生活的一個(gè)重要部分就是音樂”，“音樂既反映又教育我們是什么樣的人，音樂幫助我們擁有一種可以與其他的人共享的生活”等觀念。這些都是把音樂作為文化來定位的，因此，它形成了新的音樂教育哲學(xué)以及音樂文化模式理論。在小學(xué)階段，“音樂”的概念和意義就是唱歌、演奏、欣賞，其中占主要地位的還是唱歌，它才是正真能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、提高音樂文化素養(yǎng)、陶冶高尚情操的最有效、最直接也是最重要的環(huán)節(jié)。在當(dāng)今的唱歌教學(xué)中，教師對學(xué)生的唱歌
2、教學(xué)的處理還不夠理想，缺少唱歌技巧方面的指導(dǎo)，學(xué)生歌唱時(shí)隨心所欲，索然無味。音樂教育家達(dá)爾克羅茲說：“音樂的本質(zhì)在于對情感的反映，對音樂的學(xué)習(xí)與其說是一種智力過程，不如說它是一種情感過程——審美體驗(yàn)?！币虼?，我們的唱歌教學(xué)不能流于形式上的浮華，應(yīng)該不斷豐富學(xué)生對歌曲的情感體驗(yàn)，通過音樂作品喚起他們對美好世界和人生的熱愛，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康的音樂審美情趣和情感。作為音樂教師，我們應(yīng)將自己的審美體驗(yàn)積極而恰當(dāng)?shù)厝诤系浇虒W(xué)中，將歌中美好的一切都形成強(qiáng)烈而濃郁的音樂審美動(dòng)力和審美渴望，使學(xué)生在教師的歌唱情感驅(qū)動(dòng)下，唱出心中的激情，展現(xiàn)出美麗的
3、歌喉。一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)唱的動(dòng)力興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分。興趣能促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探求新知識。要想使學(xué)生對所接受內(nèi)容感興趣，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受“學(xué)樂”是至關(guān)重要的。教學(xué)過程不只是傳授知識的過程，也是師生情感交流的過程。教師要贏得學(xué)生的信賴與尊重，首先就要關(guān)心、愛護(hù)他們，尊重并幫助他們，一視同仁，體現(xiàn)一種博愛。同時(shí)，教師對教育事業(yè)、對所教學(xué)科的執(zhí)著與熱愛，同樣能喚起學(xué)生對師長的愛，對音樂學(xué)科的喜愛。正所謂“親其師，信其道?！币虼?，和諧
4、的師生關(guān)系，融洽的課堂氛圍，有利于教師在自然、輕松、愉快的氣氛中完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，又使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。其次，要努力消除學(xué)生因害羞而產(chǎn)生的緊張、恐懼心理。這就需要教師在學(xué)習(xí)之前，盡可能創(chuàng)造生動(dòng)、有趣、貼近生活的語言情境以激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過教學(xué)環(huán)節(jié)把雙基內(nèi)容融合在聽、唱、動(dòng)等各教環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在不知不覺中掌握它、運(yùn)用它，提高自己的音樂能力。因此，在唱歌教學(xué)活動(dòng)中教師必須加強(qiáng)學(xué)生演唱技巧的正確指導(dǎo)，逐步教會(huì)學(xué)生怎樣用類似“天籟般的聲音”去歌唱?？梢暂p聲歌唱、甜美歌唱。教學(xué)中我經(jīng)常采用簡單對比法，將一
5、首歌分別用不同的情緒來演唱，讓學(xué)生比較，通過比較，從直觀上對演唱技巧形成初步的認(rèn)知。如：有一次，在唱歌曲《雨花花泥巴巴》時(shí)，一個(gè)叫小月的孩子唱雨點(diǎn)時(shí)聲音特別拖，當(dāng)歌曲唱完，我故意說：“××今天的下的是春雨……”話音未落，就有一位學(xué)生說：“他唱得太拖了?！庇谑俏覇柸w同學(xué)：“你們同意他的意見嗎？”大家紛紛點(diǎn)頭。此時(shí)，小月也不好意思地笑了。我適時(shí)地請學(xué)生說說應(yīng)該用怎樣的聲音來演唱這首歌曲，并請學(xué)生試著唱一下。同時(shí)告訴孩子們演唱時(shí)臉上要始終掛著“甜甜的笑”，做到“眉開眼笑”。當(dāng)《雨花花泥巴巴》的歌聲再次在教室里響起時(shí)，孩子們的歌聲是那樣的親
6、切、動(dòng)聽與甜美，我不禁為之感動(dòng)。“甜美”讓學(xué)生覺得音樂老師可親可人，使音樂課成為了孩子們的最愛。但“甜美”需要老師有足夠的耐心去引導(dǎo)與等待，讓孩子們有充分的時(shí)間去改變與適應(yīng)。通過不斷的實(shí)踐與努力，使學(xué)生明白“甜美”是用最溫柔的聲音、最閃亮的眼神、最動(dòng)人的神態(tài)、最有吸引力的表演和最恰到好處的情感處理演繹歌曲。?二、設(shè)置語言情境，激活學(xué)生的思維?任何意義的言語交流活動(dòng)都是在特定的情境中進(jìn)行的。恰當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)置為學(xué)生在日常生活情境中理解所學(xué)歌曲創(chuàng)造條件，有利于激活學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。生動(dòng)的語言、形象的比喻，使學(xué)生“潤物細(xì)無聲”地
7、領(lǐng)略聲樂演唱的魅力。教師要善于運(yùn)用語言傳遞作品的情感，用教師自己的情感有力地?fù)軇?dòng)學(xué)生情感心弦，引起學(xué)生的情感共鳴。如在教唱歌曲《兒童團(tuán)放哨歌》時(shí)，由于戰(zhàn)爭早就離我們遠(yuǎn)去，小朋友對于戰(zhàn)爭年代艱苦環(huán)境的不認(rèn)知而不能很好地理解歌詞內(nèi)涵。我就在教學(xué)中穿插播放了相關(guān)的抗日影視片段，讓學(xué)生直觀地認(rèn)知歌曲的背景；繪聲繪色地給學(xué)生講潘冬子、王二小、海娃的故事，使學(xué)生從故事中對潘冬子、王二小、海娃形成一定的了解；同時(shí)創(chuàng)造莊嚴(yán)肅穆的課堂氣氛，為歌曲的演唱作了鋪墊。?其次，要通過老師聲情并茂的范唱，提高學(xué)生對唱歌的興趣。在教師的審美教育誘導(dǎo)下，學(xué)生的感知、
8、情感、聯(lián)想、想象、理解等多種審美心理因素會(huì)自覺地調(diào)動(dòng)起來，有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解和表現(xiàn)歌曲。通過仔細(xì)聆聽完美范唱，喚起學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生的美好聯(lián)想和想象，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生歌唱中的審美體驗(yàn)。歌唱是孩子的天性，孩子的歌聲，永遠(yuǎn)是
