高職院校就業(yè)問題及對策分析

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1、就業(yè)指導(dǎo)高職院校就業(yè)問題及對策分析曹洋天津?qū)ν饨?jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院2．缺乏自信摘要：本文總結(jié)了當(dāng)前高職生的就業(yè)現(xiàn)狀，高職生就業(yè)很多用人單位將學(xué)歷作為應(yīng)聘者的第一道門檻，對?？粕y的主要原因，提出了當(dāng)前高職院校就業(yè)問題的應(yīng)對策略，真認(rèn)可程度不高，據(jù)統(tǒng)計84%的學(xué)生在求職時均遭到用人單位拒正解決就業(yè)難的問題。接簡歷的尷尬。這導(dǎo)致有的學(xué)生對自己缺乏信心，不積極參與關(guān)鍵詞：高職就業(yè)心理誤區(qū)雙向選擇，而是聽之任之。此外，在面試時一遇到?jīng)]有準(zhǔn)備的問題就心慌、語無倫次，不但沒有把自己優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給用人隨著我國高等教育步入大眾化階段，大學(xué)生就業(yè)難已成為單位，而且這種失敗經(jīng)歷還會影響到以后的面試，造成就

2、業(yè)信當(dāng)前社會的熱點(diǎn)問題。國務(wù)院作出了關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育與心不足。這些認(rèn)識上的偏差，使得大學(xué)生在畢業(yè)求職過程中埋改革的決定，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是中央為高職教怨理想與現(xiàn)實(shí)相差太遠(yuǎn)，從而產(chǎn)生失落感自責(zé)、自怨、自卑的心育確立的辦學(xué)指導(dǎo)方針。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快高等職業(yè)理，形成心理障礙。教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，成為高3．依賴心理重職院校的重點(diǎn)工作內(nèi)容之一。在就業(yè)過程中，一些學(xué)生缺乏主動參與意識和競爭意識，不能主動地參與就業(yè)市場的競爭，而是寄希望于學(xué)校，寄希望一、高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析于地方畢業(yè)生就業(yè)主管部門，寄希望于家庭，或靜候?qū)W校與地教育部在《面向2

3、1世紀(jì)教育振興行動計劃》中提出要“積方的安排，或依靠家長去四處奔波，缺乏把握時機(jī)創(chuàng)造機(jī)會的極穩(wěn)步發(fā)展高等教育，特別是要積極發(fā)展高等職業(yè)教育”。隨主動性，使自己在就業(yè)中處于劣勢。著我國高等職業(yè)教育的飛速發(fā)展，高職學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量都4．綜合素質(zhì)不突出在呈現(xiàn)不斷提升的態(tài)勢，目前高職教育規(guī)模已占我國高等教育高職高專院校大學(xué)生的普遍素質(zhì)仍有待提高，這主要包的半壁江山。高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和括專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。目前高職高專院校大學(xué)生專業(yè)特長不服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型應(yīng)用技術(shù)人才。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)決定突出，缺乏動手實(shí)踐能力及工作經(jīng)歷。在學(xué)習(xí)能力、信息處理能了高職教育對于技術(shù)應(yīng)用的

4、側(cè)重，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、適應(yīng)能力、社交能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)方面，部分高職力。既具有一定的專業(yè)理論，動手能力相對比較強(qiáng)，這些都是高專院校大學(xué)生的表現(xiàn)仍然差強(qiáng)人意。高職畢業(yè)生相對普通高等教育及中等職業(yè)教育畢業(yè)生的優(yōu)勢，更是眾多企業(yè)單位青睞高職畢業(yè)生的因素。三、解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題的應(yīng)對策略隨著高校擴(kuò)招后畢業(yè)生高峰的到來，特別是高職院校的增1．積極調(diào)整專業(yè)方向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)就業(yè)市場要求多和國家對高職學(xué)校有關(guān)政策的傾斜，導(dǎo)致每年的高職院校畢高職院校要根據(jù)崗位要求的變化，及時調(diào)整相關(guān)專業(yè)方業(yè)生人數(shù)急劇增加，而每年新增就業(yè)崗位數(shù)卻與畢業(yè)生人不成向，通過更新、調(diào)整及增加必

5、要的專業(yè)技術(shù)課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項比例，這就使高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。目，提高學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)性。要貼近當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、調(diào)整和企業(yè)人力資源需求變化，有針對性地靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)二、高職學(xué)生就業(yè)難主要原因分析化高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社1.定位不準(zhǔn)確，就業(yè)觀念落后會發(fā)展對緊缺型高技能人才的需求。當(dāng)前畢業(yè)生的就業(yè)觀念雖然日趨務(wù)實(shí)，但并沒有得到根本此外，不僅重視對學(xué)生專業(yè)知識的傳授，還要注意人才素性的改變。在就業(yè)和擇業(yè)觀念上，高職高專院校大學(xué)生仍然存質(zhì)的培養(yǎng)。將專業(yè)課程的設(shè)置與學(xué)生職業(yè)發(fā)展及其職業(yè)技能培在與現(xiàn)實(shí)需求相悖的傳統(tǒng)擇業(yè)觀，表現(xiàn)為有些畢業(yè)生往往對自

6、訓(xùn)結(jié)合起來，以就業(yè)為導(dǎo)向，推動專業(yè)設(shè)置、學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模己估計過高，總覺得和一些普通求職者相比有比較優(yōu)勢，在就式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學(xué)業(yè)過程中不能正確地評價自己的優(yōu)勢與不足，不切實(shí)際地追求生的專業(yè)競爭力、動手能力、可持續(xù)發(fā)展的競爭力、創(chuàng)新能力及超出本身能力的職業(yè)崗位，不給自己合理定位盲目求高，而對思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競爭力，使畢業(yè)生有自我的職業(yè)興趣、能力、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不多作考慮；更多的就業(yè)機(jī)會。還有相當(dāng)一部分畢業(yè)生片面追求大城市，而不愿去西部一些中2．加強(qiáng)就業(yè)擇業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)意識小城市特別是農(nóng)村發(fā)展。這常常出現(xiàn)找不到工

7、作或工作不合適從新生的入學(xué)教育開始，融入各專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程、培的現(xiàn)象。養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向等，介紹各專業(yè)發(fā)展前景、社會需求情況及本P.188人力資源管理校往屆畢業(yè)生就業(yè)狀況，激發(fā)新生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣和積極性。在此基礎(chǔ)上，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助學(xué)生正確認(rèn)識人大學(xué)生求職面試的禮儀才需求形勢，從新生入學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生樹立職業(yè)意識。另外，幫助學(xué)生正確評價自己，使學(xué)生了解要從事崗位的各梁晶范坤咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院項要求，如知識、能力、經(jīng)驗等要求。同時，還要結(jié)合學(xué)生的性格