高校青年教師教學(xué)評價模型建構(gòu)探究

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1、高校青年教師教學(xué)評價模型建構(gòu)探究摘要：基于高校青年教師教學(xué)的現(xiàn)實情況與發(fā)展的理論依據(jù)，對青年教師的教學(xué)評價問題進行系統(tǒng)的思考，從而建構(gòu)高校青年教師教學(xué)評價模型。關(guān)鍵詞：高校；青年教師；教學(xué)評價模型中圖分類號:G640文獻標(biāo)識碼：A文章編號:1002-4107(2013)10-0079-03一、高校青年教師教學(xué)現(xiàn)狀根據(jù)“青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)提高措施研究”(教育部新世紀(jì)教學(xué)研究所課題)項目組對5所大學(xué)青年教師的調(diào)查結(jié)果顯示，各所學(xué)校的青年教師教學(xué)水平不一致，教學(xué)優(yōu)秀的比率平均為27.9%、教學(xué)良好的比率平均為42.72%教

2、學(xué)一般的比率平均為13.54%,教學(xué)較差的也存在，比率平均為16.04%?？梢姡嗄杲處煹慕虒W(xué)水平存在階梯式差異，這使得教學(xué)評價存在實質(zhì)性的意義。二、高校青年教師教學(xué)發(fā)展的理論依據(jù)廣大高校青年教師具有年齡優(yōu)勢，年富力強、精力旺盛、有上進心。相對于老教師，他們自身潛藏著巨大的發(fā)展空間,但是發(fā)展只有具有一定方向性和目的性才是好的發(fā)展。青年教師的教學(xué)能力是隨著學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)和要求發(fā)生變化的。智力適應(yīng)理論認為，智力是一種心理機能，它具有適應(yīng)意義。這就是說，成年人的智力活動特點是與其對環(huán)境的適應(yīng)分不開的，環(huán)境對個體有什么要求，個體相應(yīng)的智

3、力功能就得到發(fā)展［1］。成年期智力發(fā)展的可變性是指成人個體在同一種智力上隨著年齡的增長會發(fā)生改變。美國心理學(xué)家沙依(W.Schaie)根據(jù)智力適應(yīng)理論，把人一生智力發(fā)展劃分為不同階段，成年初期即青年期是實現(xiàn)目標(biāo)，主要任務(wù)是為實現(xiàn)自己的理想和奮斗目標(biāo)而努力工作。智力適應(yīng)理論和沙依關(guān)于人一生智力發(fā)展不同階段的劃分為我們理解青年教師提高教學(xué)能力的可行性和教學(xué)評價模型建構(gòu)提供了理論依據(jù)。三、高校青年教師教學(xué)評價的理論假設(shè)(一)假設(shè)前提根據(jù)本課題調(diào)查，發(fā)現(xiàn)青年教師教學(xué)自評分與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)打分的相關(guān)系數(shù)僅為0.207,相關(guān)不顯著；相關(guān)樣本平均數(shù)

4、差異檢驗t值為3.569,顯著性水平為P(4)教學(xué)效果。0：要有自己的教學(xué)風(fēng)格和特點；在教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有啟發(fā)性；能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力；通過教學(xué)，學(xué)生對本學(xué)科的興趣得到提髙；能使學(xué)生在思想或心理上獲得教益。Y：調(diào)動學(xué)生上課積極性；課堂氣氛活躍程度；學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和運用。維護課堂教學(xué)秩序這一條是任何一位教師都要做到的，只有在正常秩序的環(huán)境下才能進行教學(xué)。（5）教學(xué)能力。0：語言準(zhǔn)確，語音語調(diào)正確，聯(lián)系體態(tài)語的運用，表達自然精煉，具有藝術(shù)性。Y：授課層次分明，概念準(zhǔn)確，重點突出，理論聯(lián)系實際；語言文字表達清

5、晰；與學(xué)生能進行有效交流溝通。2.青年教師教學(xué)評價初步步驟。（1）確定好適合青年教師教學(xué)評價指標(biāo)系統(tǒng)。青年教師教學(xué)評價指標(biāo)系統(tǒng)反映了它的結(jié)構(gòu)，教學(xué)評價指標(biāo)體系的設(shè)計要著眼于目標(biāo)，指標(biāo)要按一定的格式排列好，描述要簡約、明了、易評判。具體的指標(biāo)按照評價模型要求的導(dǎo)向性原則、客觀性原則、可操作性原則和可行性原則，請教專家反復(fù)研究制定和修改。（2）分清學(xué)生、青年教師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)三個角度的問卷內(nèi)容。結(jié)合各方面的信息，分別編制《高校青年教師教學(xué)評價問卷（學(xué)生用）》8題，《高校青年教師教學(xué)評價問卷（青年教師用）》和《高校青年教師教學(xué)評價問卷（領(lǐng)

6、導(dǎo)用）》各9題，選擇能清楚意識到的評價項目。（3）確定教師教學(xué)評價指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)。對各個等級進行賦值，采用1—5級評分制進行評分，分別為好、較好、一般、較差和差，總表見表lo表1問卷總表（二）最終模型建構(gòu)采取分層抽樣法，在某高校16個學(xué)院里隨機抽取年齡低于35周歲的青年教師作為研究對象。問卷統(tǒng)計后，把每個項目的和作為總分，分析每個項目與總分的相關(guān)系數(shù)作為區(qū)分度，相關(guān)系數(shù)高表示該項目區(qū)分度好，相關(guān)系數(shù)低則表示該項目區(qū)分度差，該題不符合要求應(yīng)刪除或修改，根據(jù)教學(xué)的五個方面，把相關(guān)低的項目刪除，并再次把篩選后的各個項目之和作為總分，求

7、各項目與總分的相關(guān)系數(shù)作為項目區(qū)分度，見表2。可以發(fā)現(xiàn)每一項都與總分顯著相關(guān)（為p