《去年的樹(shù)》教案設(shè)計(jì)[修訂]

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1、《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)多元理解感悟童話《去年的樹(shù)》；打開(kāi)學(xué)生的想象空間、思維空間;激發(fā)閱讀新美南吉寫(xiě)的童話的興趣。教學(xué)媒體（圖片、音樂(lè)）“樹(shù)葉”卡片。課前學(xué)習(xí)學(xué)生自讀課文、口學(xué)生字。教學(xué)流程一、“幸福的回憶”播放配樂(lè)演示文稿：“春天又來(lái)了。原野上，森林里的雪都融化To鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。”（一）那是多么令人興奮的事呀，一個(gè)漫長(zhǎng)的冬天終于過(guò)去了，又可以見(jiàn)到好朋友了，請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)一同分享鳥(niǎo)兒的快樂(lè)吧。學(xué)生齊讀，讀出輕快的節(jié)奏，突出朋友間的深情。（-）這真是一對(duì)有著深情的好朋友呀，讓我們?cè)賮?lái)回憶她們告別時(shí)的那一幕。男生讀“樹(shù)”與鳥(niǎo)告別時(shí)

2、的話，女生讀“鳥(niǎo)兒”與樹(shù)告別時(shí)的話。二、讀故事，交流感悟，多元理解。1、讀出變化師：春天又來(lái)了。當(dāng)原野上、森林里的雪都融化了的時(shí)候，鳥(niǎo)兒又回到了這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。鳥(niǎo)兒是怎么尋找的呢？她都跟誰(shuí)打聽(tīng)消息了？找找看，然后劃出鳥(niǎo)兒的問(wèn)話。（生默讀、思考）出示三次對(duì)話，從小鳥(niǎo)的三次詢問(wèn)屮你體會(huì)到什么？（為了尋找好朋友，鳥(niǎo)兒一次比一次焦急，一次比一次急切。指生有感情地朗讀。注意讀出其中的變化。2、想象心理：1）、在四處尋找的過(guò)程中，你覺(jué)得它的心情發(fā)生了怎樣的變化？（越來(lái)越著急，越來(lái)越悲傷，越來(lái)越擔(dān)心，深怕就此失去了大樹(shù)這位好朋友）2）、你能在括號(hào)里填入適當(dāng)

3、的詞語(yǔ)，表達(dá)出鳥(niǎo)兒當(dāng)時(shí)的心情嗎？3）、課件出示：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒（）問(wèn)樹(shù)根。（焦急地；急切地……）她（）問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”（迫不及待地；非常焦急而緊張地……）鳥(niǎo)兒（）問(wèn)女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”（心急如焚，顫顫巍巍地；悲傷中透著絕望地4）、你能將它的這一份越來(lái)越著急，越來(lái)越悲傷的心情通過(guò)這三組對(duì)話讀出來(lái)嗎？5）、練讀，在朗讀中感悟鳥(niǎo)兒的心情。6）、齊讀后小結(jié)：小鳥(niǎo)四處尋找大樹(shù)，對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的左廣只有真正的好朋友才能有這份令人感動(dòng)的真

4、情。3、小鳥(niǎo)四處尋找大樹(shù)，讀課文，說(shuō)說(shuō)它都找了哪些地方？（森林——山谷——村子）師：鳥(niǎo)兒苦苦找尋著好朋友樹(shù)，她穿過(guò)森林，越過(guò)山谷，來(lái)到村子里。一路上，它可能會(huì)遇到很多挫折，但她的心頭一定只默念著一句話，只有一個(gè)念頭：（出示）選擇下面的一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。3、想象眼神如果你就是樹(shù)根，你就是大門(mén)，你就是煤油燈旁的那個(gè)小女孩，看著飛來(lái)又飛去的鳥(niǎo)兒，你看著她，靜靜地看，你是否注意了她的眼睛？那是一雙怎樣的眼睛？那眼睛里又流露著怎樣的目光？大家默讀5—17節(jié)，想一想。（生默讀）三、總結(jié):小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最

5、最寶貴的誠(chéng)律如果大樹(shù)有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)。（有時(shí)間的話完成下一環(huán)節(jié)：）【讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延仲：課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話題等】去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀——（讀題）。去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀（讀題）?五、開(kāi)放作業(yè)（1）愛(ài)積累的孩子，把這些寫(xiě)友情的詩(shī)句讀一讀、背一背。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。一一王勃《送杜少府之任蜀州

6、》勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！蹙S《送元二使安西》孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。——李口《送孟浩然之廣陵》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！畎住顿?zèng)汪倫》莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！哌m《別董大》