《去年的樹》教案設(shè)計[修訂]

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1、《去年的樹》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標多元理解感悟童話《去年的樹》；打開學(xué)生的想象空間、思維空間;激發(fā)閱讀新美南吉寫的童話的興趣。教學(xué)媒體（圖片、音樂）“樹葉”卡片。課前學(xué)習學(xué)生自讀課文、口學(xué)生字。教學(xué)流程一、“幸福的回憶”播放配樂演示文稿：“春天又來了。原野上，森林里的雪都融化To鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了?！保ㄒ唬┠鞘嵌嗝戳钊伺d奮的事呀，一個漫長的冬天終于過去了，又可以見到好朋友了，請同學(xué)們也來一同分享鳥兒的快樂吧。學(xué)生齊讀，讀出輕快的節(jié)奏，突出朋友間的深情。（-）這真是一對有著深情的好朋友呀，讓我們再來回憶她們告別時的那一幕。男生讀“樹”與鳥告別時

2、的話，女生讀“鳥兒”與樹告別時的話。二、讀故事，交流感悟，多元理解。1、讀出變化師：春天又來了。當原野上、森林里的雪都融化了的時候，鳥兒又回到了這里，找她的好朋友樹來了。鳥兒是怎么尋找的呢？她都跟誰打聽消息了？找找看，然后劃出鳥兒的問話。（生默讀、思考）出示三次對話，從小鳥的三次詢問屮你體會到什么？（為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切。指生有感情地朗讀。注意讀出其中的變化。2、想象心理：1）、在四處尋找的過程中，你覺得它的心情發(fā)生了怎樣的變化？（越來越著急，越來越悲傷，越來越擔心，深怕就此失去了大樹這位好朋友）2）、你能在括號里填入適當

3、的詞語，表達出鳥兒當時的心情嗎？3）、課件出示：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒（）問樹根。（焦急地；急切地……）她（）問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”（迫不及待地；非常焦急而緊張地……）鳥兒（）問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”（心急如焚，顫顫巍巍地；悲傷中透著絕望地4）、你能將它的這一份越來越著急，越來越悲傷的心情通過這三組對話讀出來嗎？5）、練讀，在朗讀中感悟鳥兒的心情。6）、齊讀后小結(jié)：小鳥四處尋找大樹，對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的左廣只有真正的好朋友才能有這份令人感動的真

4、情。3、小鳥四處尋找大樹，讀課文，說說它都找了哪些地方？（森林——山谷——村子）師：鳥兒苦苦找尋著好朋友樹，她穿過森林，越過山谷，來到村子里。一路上，它可能會遇到很多挫折，但她的心頭一定只默念著一句話，只有一個念頭：（出示）選擇下面的一組關(guān)聯(lián)詞語說說。3、想象眼神如果你就是樹根，你就是大門，你就是煤油燈旁的那個小女孩，看著飛來又飛去的鳥兒，你看著她，靜靜地看，你是否注意了她的眼睛？那是一雙怎樣的眼睛？那眼睛里又流露著怎樣的目光？大家默讀5—17節(jié)，想一想。（生默讀）三、總結(jié):小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最

5、最寶貴的誠律如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？動筆寫出來。（有時間的話完成下一環(huán)節(jié)：）【讀寫結(jié)合，拓展延仲：課文學(xué)到這兒，其實已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻話題等】去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀（讀題）?五、開放作業(yè)（1）愛積累的孩子，把這些寫友情的詩句讀一讀、背一背。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。一一王勃《送杜少府之任蜀州

6、》勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。——王維《送元二使安西》孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流?！羁凇端兔虾迫恢畯V陵》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！畎住顿浲魝悺纺钋奥窡o知己，天下誰人不識君?！哌m《別董大》