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《高職生主觀幸福感現(xiàn)狀和其提升策略探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高職生主觀幸福感現(xiàn)狀和其提升策略探究以杭州市為例，結(jié)合今天“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的契機(jī)，研究高職學(xué)生的主觀幸福感狀況及其影響因素，并提出切實可行的培養(yǎng)策略，對他們形成良好的心理素質(zhì)，幫助他們更好的適應(yīng)社會及指導(dǎo)高職院校心理健康教育工作的開展具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。高職學(xué)生主觀幸福感杭州當(dāng)前，髙等職業(yè)教育的快速發(fā)展，適應(yīng)了我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的需要。高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生在社會發(fā)展和建設(shè)中起著越來越重大的作用。同時，社會對高研究表明，我國大學(xué)生主觀幸福感呈右偏態(tài)分布趨勢，主觀幸福感與心理健康水平存在顯著的相關(guān)。高職學(xué)生是大學(xué)生中的一個
2、特殊群體，他們學(xué)歷層次、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)模式、就業(yè)環(huán)境都不同于一般的大學(xué)生。他們的主觀幸福感水平是怎樣的？國內(nèi)外學(xué)者此方面的研究甚少。因此，以杭州市為例，結(jié)合今天“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的契機(jī)，研究高職學(xué)生的主觀幸福感狀況及其影響因素，并提出切實可行的培養(yǎng)策略，對他們形成良好的心理素質(zhì)，幫助他們更好的適應(yīng)社會及指導(dǎo)高職院校心理健康教育工作的開展具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。一、研究方法1?對象本研究隨機(jī)抽取杭州市2個公辦髙職院校2個年級共520名學(xué)生為調(diào)查對象。發(fā)放問卷520份，收回問卷512份，剔除無效問卷后獲得有效問卷498份，有效回收率95.8%,其
3、中男性244人，女性254人，大一學(xué)生312人，大二學(xué)生186人，平均年齡職學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也越來越高,尤其是心理素質(zhì)方面。19.23±0.85歲。2.方法采用苗元江博士編制的《綜合幸福問卷》(MultipleHappinessQuestionnaire,MHQ)對高職生進(jìn)行主觀幸福感狀況調(diào)查。綜合幸福問卷是在整合主觀幸福感(SubjectiveWell-being,SWB)與心理幸福感(PsychologyWell-being,PWB)理論框架與測評指標(biāo)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)多方位、多測度、多功能的幸福感測評工具；包括幸福指數(shù)和健康關(guān)注、生命活力、自我價值、
4、人格成長、友好關(guān)系、利他行為、生活滿意、正性情感和負(fù)性情感共10項內(nèi)容。該問卷應(yīng)用于多個人群研究，具有良好的信度、效度。二、研究結(jié)果1?高職生幸福感總體情況髙職生幸福指數(shù)得分(6?57±1?14)分，9個維度平均分為：生活滿意(4.55±1.21)分、人格成長(4?77±0.66)分、自我價值(5.46±0.89)(5.72±0,95)(5?71±0?85)分、生命活力分、利他行為分、正性情感(5.04±0.91)(5.42±0,88)(4.50±1.18)分、友好關(guān)系分、健康關(guān)注分、負(fù)性情感(2.68±1.19)分。9個維度顯示出高友好關(guān)系、高健康關(guān)注
5、、高自我價值、高利他行為，和低負(fù)性情感特征。2?不同特征高職生的主觀幸福感水平比較(1)性別差異性別比較發(fā)現(xiàn)男女高職生在自我價值、利他行為兩個維度上有顯著性差異。男生的自我價值比女生高，而男生的利他行為比女生低。(2)年級與主觀幸福感根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，可以看到大二學(xué)生的總體幸福感指數(shù)顯著高于大一學(xué)生，在自我價值、利他行為、正性情感這三個幸福感維度上，大一學(xué)生明顯高于大二學(xué)生。而在負(fù)性情感這個維度上，大二學(xué)生顯著高于大一學(xué)生。(3)成長環(huán)境與主觀幸福感根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，農(nóng)村長大的學(xué)生與城市長大的學(xué)生在主觀幸福感的大部分維度上均沒有差異，只有在正性情感這個維度上農(nóng)村
6、長大的學(xué)生要顯著高于城市長大的學(xué)生。三、討論分析調(diào)查結(jié)果表明，建筑類高職生幸福指數(shù)高于中值5分，除了負(fù)性情感低于4分外,其他八個維度均高于中值4分。這說明建筑類高職生的幸福感處于中上水平，可能與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活水平提高、辦學(xué)條件改善有關(guān)。在具體維度上呈現(xiàn)的分值特點與苗元江博士的研究比較相近，這說明建筑類高職生的幸福感現(xiàn)狀是比較穩(wěn)定的。從性別差異分析上看到，只有在自我價值和利他行為上呈現(xiàn)差異，建筑類高職男生的自我價值高于女生，這可能與當(dāng)前建筑行業(yè)男性居多的行情有關(guān)，使得女生在讀書期間產(chǎn)生將來工作不占優(yōu)勢的低價值感。而利他行為維度上，女生高于男生，這表明女
7、生更注重維護(hù)人際關(guān)系。從年級差異分析上，我們發(fā)現(xiàn)大二學(xué)生的總體幸福感指數(shù)高于大一學(xué)生，這可能與大一學(xué)生需要面臨適應(yīng)生活學(xué)習(xí)環(huán)境方面的新問題有關(guān)，在自我價值、利他行為、正性情感這三個幸福感維度上，大一學(xué)生明顯高于大二學(xué)生。而在負(fù)性情感這個維度上，大二學(xué)生顯著高于大一學(xué)生。這說明高職大二學(xué)生面臨即將要實習(xí)可能會帶來焦慮、迷茫等負(fù)性情感的累積。從成長環(huán)境上來看，農(nóng)村長大的學(xué)生比城市長大的學(xué)生在正性情感上得分更高，這可能與在農(nóng)村環(huán)境下成長會有更多的自由、更少的學(xué)業(yè)壓力有關(guān)。四、高職生主觀幸福感提升的策略1?重視人格塑造高職生正處于人格形成的重要時期，其人格特點尚
8、未定型，因此塑造高職生的人格無疑是提髙幸福感的重要途徑。能提高高職生主觀幸福感的
